不断提升质量 实现新疆高等教育跨越式发展

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【摘要】：我国的高等教育在“十二五”时期，将承载着比以往还要宏伟和艰巨的任务，最重要的就是加快高等教育内涵发展和建设。新疆进入大开发大建设大发展的历史时期，这就对新疆的高等教育提出了新的要求，黄蓉生教授等所著的《高等教育发展质量研究》一书从宏观的全局分析到微观的具体数据的罗列与解读，立足于多个角度，详细论述了我国高等教育转变教育发展方式，不断提高教育质量的必要性和迫切性，破解我国高等教育改革与发展过程中遇见的不容回避的难题，对新疆高等教育的发展提供了非常有价值和可以借鉴的参考意见。
【关键词】：高等教育；质量；跨越式发展
　　中图分类号：G 40　文献标识码：A　文章编号：1 13－9841(2011)05－0218－02
　　
　　在庆祝清华大学建校100周年大会上，中共中央总书记胡锦涛强调，中国高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务，完善中国特色现代大学制度。中央新疆工作座谈会后，新疆进入大开发大建设大发展的历史时期，这就要求新疆首先要有强大的人才和智力保障，以促进新疆实现跨越式发展和长治久安，这就对新疆的高等教育提出了新的要求：高校必须要率先实现跨越式发展。黄蓉生教授等所著的《高等教育发展质量研究》一书，从科学化和理论化的层面探讨了高素质、创新型人才的培养方向和培养模式，对我国高等教育的建设与发展，特别是对新疆高等教育事业的发展，提升民族地区高校的办学水平，具有非常重要的意义。
　　《高等教育发展质量研究》(西南师范大学出版社，2010年1月出版)一书从宏观的全局分析到微观的具体数据的罗列与解读，立足于多个角度，详细论述了我国高等教育转变教育发展方式，不断提高教育质量的必要性和迫切性，破解我国高等教育改革与发展过程中遇见的不容回避的难题，对重庆市高等教育发展现状进行了深入细致的调查，从最能够体现高等教育质量状况的角度人手，对该市的人才培养现状、高等教育科学研究现状、高等教育社会服务现状等三大方面展开调研，在获得了翔实的第一手资料后对所掌握的数据做了细致的梳理，进行了仔细的分析。以重庆市高校的基本情况为出发点，折射出全国高等教育发展质量现状，不仅对重庆市未来高等教育的发展做出了重要的规划和建议，对新疆高校的学科建设、师资队伍建设、管理水平和学生培养质量的提升，也提供了重要的参考依据。目前新疆高校在人才培养、学科建设、科学研究、社会服务等方面发展能力有待提高，不能满足新疆经济社会快速发展的需求。提高新疆高校的办学水平和教育质量，发展新疆的高等教育事业，不仅是全国高等教育协调发展的需要，而且对促进民族团结、国家统一、社会稳定具有特殊的重要意义。
　　根据相关统计：新疆“十一五期间，在校研究生由 938人增长到12 15人，在校普通本专科学生由18.18万人增长到25.12万人，分别净增了83. 9％和38.11％，18－22周岁人口接受高等教育毛入学率由18. ％提高到24.99％，与全国同步进入大众化阶段，实现历史性跨越。”可以看出新疆的高等教育已初具规模，但是要实现新疆的经济发展方式转变，提高新疆各民族素质，就必须加快新疆的高等教育改革与发展的步伐，实现高等教育发展方式从规模的扩张转移到注重质量与内涵发展建设上来，核心是高等教育发展理念和人才培养模式的战略性转变，真正实现新疆高等教育由量的变化到质的发展和飞跃。黄蓉生教授等所著的《高等教育发展质量研究》一书非常精辟地指出：“高等教育的质量，至少可以从以下几个维度衡量：教育目标的质量、教育过程的质量、教育管理的质量、教育制度的质量、教育设施的质量、毕业生的质量等等。”这六个方面的衡量标准可以作为新疆高校在跨越式发展背景下提高教育质量的参考标准，用来推进高等教育教学改革，不断提高新疆少数民族人才质量，为新疆的经济发展提供人才支持和保障。
　　《高等教育发展质量研究》中提到：“人才培养模式是一个综合的、动态的概念。”“高等学校人才培养模式的形成与发展，是与该时期的政治、经济、科技、文化、教育等因素密切相关的。”新疆目前处在一个重要的历史性发展时期，面对未来，高等教育不应只局限于对学生的专业教育。现有的以“专业教育”为主的教育模式在本质上是一种技术性教育，即把知识当成技术或者工具教给了学生，学生凭借这些知识与技能在毕业之后去寻找一个与之相对应的工作职位。这个过程其实是一个培训的过程，应该说社会上的培训机构也具备这个功能。高等教育应该给学生提供一种高于专业教育的全面教育，大学是社会的精神家园，大学教育应该塑造人的灵魂、完善人的品格、使人不断得到全面的发展。不仅要让学生通过大学四年的学习掌握一门专业知识，还要让学生通过受教育获得各种技能，提升品位，更要使学生通过受教育来实现人生价值、完善自我、享受人生。全面教育应该是以人为本的教育，通过高等教育，教给学生一种思辨的能力，使学生能够主动思考、主动学习，并且能够自我教育、自我设计、自我完善与自我发展。高等教育所培养的学生不仅仅是为了一个职业而存在，而是一个具有综合能力与综合素质的复合型人才，不仅要具有专业技能，还要具有国际化的视野与眼光，要能够承担民族复兴的责任。研究生教育要本着强调科研创新能力的培养，本科教育按“宽口径，厚基础，重能力”的原则来进行，以就业为导向和要求，以素质和能力建设为核心，以提高培养质量为根本，紧紧围绕学科专业建设，培养结构合理、数量充足、素质优良的各类专门人才。
　　在提高新疆高等教育质量的举措中，如何将教学与研究紧密结合起来，以研促教，教研结合，促进两者之间的协调发展，是新疆所有高校不得不思考的问题。《新疆维吾尔自治区中长期教育改革和发展规划纲要》(2010－2020年)提出：“统筹和加强高校重点学科、重点实验室、重点研究基地、科技创新平台建设，加大对重大科研项目和创新团队的支持力度。建立健全以创新和质量及贡献为导向的高校科研评价机制。支持高校积极开展以中亚及周边国家为重点的国际交流与合作。充分利用高校优势，发展和引领先进文化，积极参与政府决策咨询。”因此，大学不仅要做教学而且必须做科研。教学尤其是本科教学对大学的育人工作具有基础的性质，应给予优先地位。但是，人才培养仅仅靠教学是不够的，对于创新人才的培养更是不够。只有将教学与科研两者结合起来才能培养出真正的高水平人才。在《高等教育发展质量研究》中，黄蓉生教授提出：“科研成果是科学研究的目标追求所在，也是衡量高等学校科学研究水平的要素之一。在一定意义上，科研成果水平的高低，直接反映了高等学校科学研究质量的高低。”科学研究是育人的重要平台，科研项目是培养和造就优秀人才的重要方式。教学与研究应统一于人才培养过程。有的老师可能会简单地认为，教学是进行人才培养的手段，而科学研究在大学里则是一项独立的活动。这种认识是不科学的、不全面的。科学研究在很大程度上具有个体性的特征，但高校的科学研究绝不能仅仅成为教师的个人行为，而应该努力为人才培养服务，这也正是大学与科研机构的区别。教师一方面要通过研究深化对学科的理解，丰富自己的教学内容}另一方面也要组织学生作一些适当的研究，培养学生分析问题与解决问题的能力，将研究与人才培养结合起来。教研融合要既满足需求又提高能力。一方面要在教学工作中积极推进研究型学习，在研究活动中进行教学，将研究活动引入学习过程；另一方面要在科研工作中向国家和地方战略需求转变，带领学生积极深入经济社会发展第一线寻找科研主题，在解决实际问题的过程中培养学生的创新与创造能力。
　　新形势、新任务需要高等教育的发展和质量的提高，作为高等教育的管理者，黄蓉生教授及其研究团队在面临的新矛盾、新问题面前，认真调查研究、勤于思考、努力寻求科学的解决办法。《高等教育发展质量研究》对切实推动我国的高等教育质量发展，特别是对新疆高等教育的发展提供了非常有价值的参考意见。
　　            
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