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让孩子亲近数学

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发表于 2020-8-1 15:39:30 | 显示全部楼层 |阅读模式
一、精心准备,上好开学第一课
  低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物,上好一年级的第一课雅疑对孩子今后学习数学有着重要的影响。
  第一课《数一数》,教材呈现了一幅公园的图片,里面有学生感兴趣的秋千、滑梯、木马等游乐设施,由于学生在幼儿园已经学过了数数,所以在学习这部分内容的时候,孩子们可能会认为内容很简单,师生也很容易就变成了单纯的数数练习,而忽视了将学生的兴趣引向更深的层次。在教学这部分内容时,我借助多媒体作了以下的尝试:课伊始,我便借助课件出示了一副游乐园的图片,我问孩子们:“你们去过游乐园吗?”孩子们都很兴奋,然后我告诉孩子:“这里不仅好玩,还藏着很多数学问题呢?”孩子们的好奇心一下子就被调动起来了。在带着孩子们玩的时候,我相机出示一些问题:一共有几个小朋友来游乐园玩?玩具小飞机一次能坐多少人?什么事物能够用1个圆点来表示……让孩子们在游戏的同时,练习了数数,并知道用相同数量的圆点来表示,孩子们兴趣盎然,不知不觉就上完了一节课。这样既让孩子学习了数的相关知识,帮助学生建立数感,又让孩子们体会到数学就在我们的身边,学习数学是快乐的、有趣的,使他们对以后的数学课堂充满了期待。
  二、多一份宽容,耐心聆听每一朵花开的声音
  一年级的孩子是活泼好动的,一节课的时间对于他们来说是漫长的,课堂上难免会出现各种错误;课后也经常不让人省心,由于贪玩忘记作业时有发生;由于孩子的个别差异,总会有那么几个孩子学得比别的孩子慢一些……这些时候,我总要提醒自己“心平气和”。在学习《认位置》时,分清左右对于孩子们来说很重要,但是由于个体差异,有的孩子开始就能很清楚地分开,而对于有的孩子来说却总是弄错,他们也很着急,这时,如果老师失去耐心,他们雅疑更加灰心,失去学好的信心,这时我总是让对他们说:“不着急,老师相信用不了多久,你就能分清的。”在平时,我就注意对他们进行左右的训练。比如,下课了,我会对她说:“你能帮老师把书送到办公室吗?老师的办公桌在左边的第二张”;“请您帮老师把这本书拿给你右边的同学好吗?”这样的练习既帮助孩子掌握了知识,又拉近了师生间的距离,让孩子亲近老师,从而亲近数学。
  三、精心组织活动,让课堂充满活力
  精心组织学生喜欢的活动让每一个孩子都积极参与,充分调动每一个孩子的积极性,让课堂不再死气沉沉,而是充满活力。
  在学习《10的分与合》时,设计什么样的练习才能让学生既熟练掌握这部分知识,又不觉得单调枯燥呢?我设计了很多的活动,如同桌两个人对口令:我出3,我出1,3和1合成10;找朋友:给每个同学编一个10以内的编号,哪两个人的编号合起来是10,他们便是好朋友;玩数字卡片:在黑板上出示一些数字卡片,找一找哪两张卡片合起来是10;开火车:当车厢号码和所装货物编号合起来是10时,火车才能运走货物……通过层层深入的游戏,让孩子们在快乐的游戏中熟练掌握了10的分与合的相关知识。
  四、赏识,让每一个孩子都充满自信
  调查表明,频繁的考试和高强度的解题训练,造成了很多学生的“失败者”心态,据此就认为自己学不好数学。通过数学学习促使学习者获得自信和更多的成功感,是各国数学学习目标极为关注的方面。
  为了让孩子体会到成功的喜悦,从小树立学好数学的信心,在平时的教学中我注重学生本身,尤其是接受比较慢的孩子的信心培养,不管是课堂提问还是课后作业,我都针对不同的人设计了不同层次的任务,让每一个孩子都能跳一跳,够得着。
  五、走出课堂,生活中处处皆数学
  在孩子学完了《认识物体》后,孩子们已经能够从自己的身边找出形状是长方体、正方体、圆柱、球的物体,我对学生说:只要你有一双善于发现的眼睛,你会发现我们身边处处都有我们学过的这些形状,做个生活的有心人,看谁发现得多。课后不断有孩子来对我说:老师,我发现学校的垃圾箱是圆柱;老师,我发现砖头是长方体;老师,我发现牛奶盒是长方体……我欣慰地笑了,不仅是因为他们能正确掌握了所学的知识,还因为他们正在学习用数学的眼光来看世界。
            
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