缺少生命的教学不配谈质量

1144766066 · 发表于 2020-8-14 00:30:11

教学质量关乎着教师的水平、学校的声誉、家长的认可和社会的需求，学校教育就应该以提升教学质量为主要目标。
　　至于以什么衡量教学质量，标准不尽相同。应试教育下唯分数为第一，以分数论英雄。不可否认，分数在某些方面能说明什么，但分数不能证明更多。因为我们每个人都清楚：分数绝不等同于教学质量。
　　当我们的教育逐渐认同学生是教育的主体时，我们的一切教育教学就必然要围绕学生展开：对学生负责、对学生的终身发展负责。
　　时下，山东杜郎口“三三六”模式和郭思乐的“生本教育”正成为教育界的人们大肆议论的话题，不过我没去过杜郎口，也是仅仅从网上知道郭思乐是广东省梅州市人、华南师范大学教授、生本教育创始人。但我想他们雅非是都在教学中对学生予以了极大的关注，而这恰恰是以前我们的教育所忽略的。
　　作为教师，离不开学生，更离不开教学。看看我们一些教师的课堂吧，是不是还是一言堂，是不是还是满堂灌，是不是还是没把学生当成发展中的“人”，是不是师生间还缺少足够的默契。
　　因此，在我们对教学质量满怀期望时，对学生寄予厚望时，我们要明白我们的思想决定着学生的发展，我们的素质关乎着教学质量。课堂教学是素质教育的主阵地，在我们努力想提高教学质量时，我们强烈呼唤有生命的课堂。
　　有生命的课堂一定是和谐的课堂。一个与学生关系不融洽的教师注定是不会受到学生欢迎的。只有以独特的人格魅力影响学生的教师，才能受到学生的尊重，从而实现教学的最佳效果。也就是说，有生命的课堂师生关系一定是和谐的。
　　有生命的课堂一定是积极的课堂。教师不能照本宣科，面对教学中出现的突发事件要运用好教育的智慧，要充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，要使课堂充满生命的活力。
　　有生命的课堂一定是师生得到共同发展的课堂。教育不仅是使学生得到发展，在教学中教师是可以与学生一同发展的。过去那种“蜡炬成灰泪始干”的精神不是真正的教师精神，教师在作为蜡烛照亮学生的同时，是完全可以使自己明亮起来的。
　　生本教育提出：在教育中必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。充分地让儿童依照自己的学习天性来学习，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性。我想，落实“生本”的同时，教师的重要作用要得到足够的重视，师生双方的生命因素要被空前关注，当教学中的生命被予以更多关注的时候，我们的教育才有前途，才能有一个光明和美好的未来。
　　教学质量的提升靠什么？教学质量最终面向的是学生，而最终依赖的却是教师。我还是相信：什么样的教师将带出什么样的学生。除非学生是天才，不需要老师的引路。也就是说，我们的教育不仅是依靠教师，更要依靠高素质的教师。古语说“名师出高徒”，是有道理的。
　　所以，要想从根本上解决课堂效率低，教学质量差的问题，我们教师就要在思想和素质上不断提升自己，不能靠一桶水吃一辈子的饭。那些不乐于学习、不善于学习的教师终将要从教师队伍中淘汰出局。
　　教学要提高质量，而缺少生命的教学是不配谈质量的。
　　（作者单位：吉林省长春市第二十三中学）
　　责编 / 董璐

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