体育教学中增加实践教学环节侧重对大学生实践能力的培养

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关键词：体育教学；大学生；实践能力
　　【摘要】：高校是学生身心发展和身体发育日臻完善的关键时期，是走上工作岗位前的最后阶段；是为国家培养专业人才的摇篮，是输送人力产品的加工厂，面对21世纪，中国的高等教育发生划时代变革的世纪。培养具有竞争意识，开拓意识和全面发展的复合型人才，将是高校发展的方向。因此，高校体育教育的改革势在必行。
　　中图分类号：G801.01　文献标志码：A
　　
　　一体育教学中加强对大学生实践能力培养的意义
　　
　　体育不仅用来健身，而且可以育德，如调情感、强意志、启智慧。大学生通过经常参加体育活动，提高各方面素质和能力。体育既是素质教育的主要内容，又是素质教育成功的保证和催化剂。随着科学技术不断发展和经济全球化步伐的加快，特别是加入WTO之后，我国高等教育将更加广泛地参与教育服务竞争。高等教育在发展中不断探寻创新改革之路。“水平与质量、特色和创新”也成为各高校办学的永恒主题。一直以来，高等学校把培养高级“复合型”、“应用型”人才作为培养目标之一，要求学生具备解决实际问题的能力。随着教育改革的不断深化与推进，作为核心问题与环节的教学改革也在不断完善和进步。而实践教学的有效实施，不仅使传统教学过程发生一系列的变革，也成为高等学校提高教学质量，保障办学特色，培养学生实践能力的重要保障。为培养跨世纪人才，必须对高校学生进行素质教育，树立“以人为本”的现代教育思想，为此，高校的体育教学应责雅旁贷地同其它课程教学一道担当起素质教育的重任。
　　
　　二高校体育教学中对大学生实践能力培养的重要性
　　
　　实践教学的价值与意义早已为教育工作者所认同。教育部早在2001年《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见的通知》一文中就提出：“高等学校要以高质量的高等教育迎接新世纪的挑战，就是要切实加强高等学校的教学工作，充分认识教学工作的地位。在教学改革过程中重要的是实践教学环节，要重视实践教学工作。”在体育教学中，由于有不同与文化课的实际交流环境和场所，学生之间可以在愉快放松的环境中进行交流和学习。因此，教师如在教环节中侧重对大学生实践能力的培养，对即将步入社会的大学生而言是获益匪浅的。
　　1高校是学生身心发展和身体发育日益完善的关键时期，是走上工作岗位前的最后阶段；是为国家培养专业人才的摇篮，是输送人力产品的加工厂，面对21世纪，中国的高等教育发生了划时代的变革。培养具有竞争意识，开拓意识和全面发展的复合型人才，将是高校发展的方向。因此，高校体育教学的改革势在必行。培养学生的实践能力是高校教师传授技术、理论知识并辅助我国高校顺利完成向社会输送合格人才的重要环节。大学作为人类文明的殿堂，必须将人类创造的宝贵知识传递给后代，使后代能在前辈的基础上有所创新。而在向学生传授技术、理论知识的过程中，让学生参与是十分重要的。因为大学传授的知识通常是理论化和系统化了的知识，没有学生积极主动的参与是难以理解的。而要巩固知识，仅仅理解还不够，还必须通过自我练习方能达到。而自我练习确实是一种实践过程。如果大学不注意培养学生的实践能力，学生对知识常常是囫囵吞枣乃至根本没有掌握，必然影响教师对知识的传授，因为实践是知识合乎逻辑的发展。
　　2在体育教学中侧重培养学生的实践能力是养成学生广泛能力的基础，是形成学生广泛能力的组成部分。亲身参与实践能力的锻炼是顺利完成各种任务或活动所必需的内在条件的综合，离开了实践活动就谈不上现实生活。而-体育教学不同于并优于其它文化教学的方面主要表现在：教学环境的不同以及教师与学生之间、学生与学生之间便于交流和学习，所以体育教学中侧重培养学生的实践能力是高校教育中必不可少的环节。况且大学教育又是学生接受系统教育的最后阶段，实践能力培养显得尤其重要。如果说中小学生因实践能力不强导致其他能力发展欠佳还较易补救的话，那么大学生因实践能力不强导致其他能力发展欠佳，则会直接影响学生毕业后的工作绩效。因此，大学素质教育必须重视学生实践能力的养成。
　　3体育教学中培养学生的实践能力也是塑造学生良好道德和健康身心的有效途径。学生良好道德的养成，除教师通过道德教育、人格熏陶之外，很大程度上要靠学生的道德认知、道德情感与道德行为的内化，而这一内化过程便是以道德实践能力为前提的。离开了道德实践能力，一个人的道德行为便很难养成。而学生的健康心理和强健体魄的养成也是在实践活动中逐渐完成的，这也离不开他们的实践能力。因为良好心理的形成必须通过反复的心理实践，尤其是通过心理的调节系统加以调控，而调控的好坏直接依赖于实践能力的强弱；强健体魄的养成更是长期锻炼的结果，没有大学生自主的锻炼，强健的体魄便难以养成。而体育教学是为更好的锻炼学生团结、友爱、互助；培养其良好道德、身心和健康体魄提供了优良的锻炼场所。
　　
　　三
　　高校体育教学环节中侧重大学生实践能力培养之我见
　　
　　我国当前的大学教育总的来看是好的，但也存在弊端。其主要表现就是当前教育中还未能真正贯彻和落实素质教育精神，轻视学生实践能力的养成就是重要表现之一。在我国现有的大学课堂教学中，不少教师仍旧沿袭注入式教学，学生记忆了大量的知识，但动手能力和独立分析问题、解决问题的能力并未得到很好的发展。如在文化基础课的外语教学中，学生主要是通过死记硬背学习，很少有教师通过营造真实的生活情境、通过语言交际的活动让学生学语言，结果经过几年的外语教学，并未完成外语教学理应培养学生听、说、读、写的任务。再如人文社会科学教学常常远离生活，学生学习后不会学以致用，不会用理论来思考社会问题，更谈不上解决一些社会问题。而实践科学教学中许多应在实验室、实验场乃至自然情景中去锻炼、体悟的教学，也采用课堂书本教学进行，结果导致学生只会死记一些原理、公式、定理、定律，而雅法解决基本的应用问题。这些都是与素质教育相悖的。而在体育教学中，由于有不同与文化课的实际交流环境和场所，学生之间可以在愉快放松的环境中进行交流和学习。因此，在高校体育教学教环节中应侧重对大学生实践能力的培养，如在体育教学环节中，有重点地培养学生的教学能力，让他们在学习技术知识的同时重点学习和领悟教师是如何教学的，如何运用怎样的教学方法和思维方式来讲解技术动作和技术要领的，是如何控制课堂气氛和秩序的，并在课堂中设计教学环节让学生现场模仿练习，鼓励学生多方面地进行发挥和运用，如此不但提高了学生的学习兴趣和积极性，同时也锻炼了学生的组织领导能力并大大提高了教学效率。因此，在体育教学环节中对大学生侧重实践能力的培养是有着重要的现实意义的。
　　总之，大学体育教学中加强实践性教学，来进一步弥补学生在文化教学中的不足。人的发展离不开学习间接经验和直接经验，但间接经验的学习离不开主体在实践中获得的直接经验，并以它为基础。因而实践能力在个人一生的发展中有着十分重要的意义。学生实践能力对其将来的人生观、价值观、生存能力、发展能力、创造能力有着很大的影响。
　　大学应尽力创造条件让学生参加社会实践，以增强其实践能力。社会实践活动是学生实践能力养成的重要渠道。一方面，社会实践活动可开阔学生的眼界，尽力缩短书本知识与社会实践之间的距离，促进学生完善知识结构，增进学生的自学能力；另一方面，社会实践又可检验学生间接经验和书本知识是否正确，同时还可养成一些服务社会的能力，找出已形成的能力与社会需要的能力之间的差距，以便有针对性地完善自己的能力结构。同时通过社会实践还可检验学生的道德品质状况，丰富学生的道德知识，培养学生的道德情感，增强学生的道德能力。总之，大学进行素质教育是大学培养具有全面素质的高级人才的任务决定的。实践能力作为一个人素质的重要组成部分，理应受到重视，而我国大学教育存在忽视实践能力的培养。这也是21世纪大学教育的发展趋势。
　　
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