激发学生的学习兴趣 培养学生的创造思维

bb20920d

中图分类号：G 23.2 文献标识码：A 文章编号：1003-2138（2011）11-0041-01
　　
　　 【摘要】：小学语文教学中要转变教学观念，为学生提供更多的机会去接近生活实际，感受生活；为他们提供更多的自我解决问题的机会，激发学生的学习兴趣，从小培养学生自主学习的意识和能力。
　　 关键词：小学语文教学；学习兴趣；创造思维
　　
　　 联合国教科文组织指出：“将来的文盲是没有学会学习的人！”可见，死记硬背虽能取得近期效益，却扼杀了学生自主学习的兴趣。新课标指出，学生是学习的主人。这就促使我们要转变教学观念，培养学生从小自主学习的意识和能力，为学生提供更多的机会去接近生活实际，感受生活；为他们提供更多的自我解决问题的机会，让他们用自己的知识去改变生活，创造更美好的未来。
　　 下面，结合小学语文教学谈谈如何激发学生的学习兴趣，培养学生的创造思维。
　　 一、转变观念，找准位置
　　 在教师的眼中，学生永远是孩子，他们好像没有独立的思维能力。而这种观念正是制约学生自主学习的枷锁。有位心里学家说过：“学习过程应始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”这告诉我们教育者应怎么去做。教师必须转变观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。我们要相信孩子，他们有自己的思想，放手让学生发现问题，解决问题。当学生需要帮助时，给予及时的指导。让学生成为自己学习的主人，变被动为主动。
　　 二、创设情景，激发学生创新的兴趣
　　 兴趣是学习的动力，教师应该努力激发儿童的学习兴趣，提高他们自主学习的自信心。创设情景，让每个学生乐于参与到学习中，并能积极表现自己,在欢乐的学习氛围中引导学生积极思维，寓教于乐。
　　 （一）营造氛围，激发学生创新的兴趣。
　　 培养学生的创新能力，首先要有个民主宽松的环境，还要相机设计各种激情引趣的场面，让学生活跃思维。如教学《雷锋叔叔你在那里》，雷锋叔叔默默无闻地帮助别人的事迹，让学生从内心感受到他的伟大之处。在朗读中，学生用自己深情的朗读语言表达出了内心的崇敬之情，我及时肯定了学生的自我感悟能力，给予了适当的鼓励。这样，学生创新的兴趣就越来越浓，并根据雷锋的一些光荣事迹续写了许多各具特色的诗句。
　　 （二）以远程教育资源创设情景，挖掘学生创新的潜能。
　　 由于科技的进步，远程教育资源辅助教学的应用越来越广，以远程教育资源创设情景，可以将抽象的文字形象化。而形象愈是鲜明、具体、生动，就愈缩短学生感知的时间，从而激发学生认识的兴趣，引起联想想象，产生创新的“灵感”。例如，《买火柴的小女孩》一课，我利用远程教学资源上的课件，形象、生动的展示出了小女孩的悲惨遭遇，通过细致入微的表情变化反映出了小女孩的内心世界，也激发了学生对小女孩的怜悯之情。利用远程教育资源即节省了时间，又收到了良好的教学效果。
　　 （三）以问题创设情景，点燃学生创新的思维火花。
　　 问题是创新之源，怀疑是创新之母。培养学生的创新能力，首先要从培养学生的问题意识开始。
　　 1.变序设疑，启发逆向思维。小学生思维处于由顺向思维向逆向思维发展的阶段，所谓逆向思维就是从事物的结果去追溯到原因或由目前追溯到过去。由于事物之间常常互为因果，具有可逆性，因此利用逆向思维比较容易引发超常的思维，有时对解决问题会起到突破性的作用。
　　 2.诱导发散，训练多向思维。诱导发散，培养多向思维是触发创新的重要环节。在教学中，要注意精选发散点，一篇课文重点不宜过多，同时要注意科学性，对发散点的结果需要注意科学性，对发散点的结果需要加以分析评价。
　　 3.展开想象，引导求异思维。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”，想象力对学生智力的发展，对学生创新能力的培养具有重要作用。教学中，要注意因文而异，凭借课文中某一重点，某一关键处作想象的生长点，同时要从学生实际出发，设计的想象训练点要从易到难，循序渐进，以达到创新的目标。例如，在上第四册《口语交际》中看图说话“家中来了陌生人该怎么办？”教师问：“谁能帮小朋友想想办法？”同学们七嘴八舌说个不停：“问一问他知不知道爸爸的电话号码？”“知不知道爸爸的姓名？”“知不知道爸爸的爱好？”“爸爸没在家你改天再来吧！”……。学生带着问题去探索，在解决问题的进程中迸发出创造思想的火花，这对培养学生的创新能力是十分重要的。
　　 三、教给方法，注重培养能力
　　 “授之以鱼，不如授之以渔。”在课堂教学中，教师的教要为学生的学服务，教的目的就在于引导学生会学，向标准、权威挑战，提出自己独特的看法，质疑问难，勤学好问、敢问、敢为、敢当，培养学生勇于表现自己的意识。
　　 对于低年级的学生，教给正确的读书方法尤为重要。如《丑小鸭》一文，课文讲述了丑小鸭悲惨的遭遇，经历了磨难后的丑小鸭变成了一只漂亮的白天鹅。学生从内心感受到丑小鸭的苦难遭遇，教师适当的指导、点拨。这样，由教师教到学生自己学的教学过程，对他们今后在学习相类似的语言情境中，能够自我学习是大有好处的。
　　 四、作业体现层次性
　　 （一）课堂练习自选。
　　 为贯彻因材施教的原则，针对班级学生中基础不同的现象，课堂练习时教师应考虑各种层次学生的需要，安排一些弹性题目，让学生根据自己的知识水平自己挑战，以便扬长避短，更好地激发“自主”的兴趣。例如教师在布置抄写词语的作业时，且勿搞“一刀切”，让每个同学都抄个三五遍的，这样会让学生感到为了抄写而抄写，完成任务罢了，收效甚微。正因为如此，新教材里课后的“读读写写”题已改为“把你喜欢的词语或优美句子抄下来”这就避免了训练的随意性，学生根据自己喜好，有选择地把自己喜欢的好词佳句摘录下来，熟读成诵，把书本语言转化为自己的语言。
　　 （二）自己拟定课堂练习。
　　 素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重和发挥学生的主体作用。这是学生发展的保证。以往对学生的学习评价是一张试卷或一些练习题，都是教师出题，学生完全处于被动状态，他们的智慧得不到充分发挥。为了活跃学生的思维，不埋没学生的潜能，让学生学完一课后，自拟练习，这一尝试定会给学生带来跃跃欲试的乐趣。一般来说，学生自拟练习总是出一些自己理解掌握的或自己认为重要的内容，如优等生会出一些带有思考性、创造性方面的题目，中等生一般是根据教材内容，在自己获得知识的基础上出一些变换角度综合性的题目，而后进生大都是基础知识方面的有关字词句的题目，教师还可以根据教学要求精挑汇编，全面练习，这样的课堂练习尝试，一方面帮助学生复习了有关知识，培养了他们独立学习的能力，另一方面又使学生的学习需要得到满足，促进了学生去自主学习，成为学习的真正的主人。
　　 当当今社会是个瞬息万变的社会，不断要求人们有创新意识，而兴趣又是主动创新的前提。教师要积极引导并激发学生的创新兴趣，大胆实施课程改革，让学生学会学习，创造自己不平凡的人生。
            
       转载注明来源:http://www.ybaotk.com

雅宝电大奥鹏

提供论文查重吗？

独家赞助

福建电大形考作业可以做吗？

badgirl_Q

奥鹏东北大学作业有答案吗？