让探究性学习成为学生的学习习惯

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所谓“探究性学习”，就是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，从自身生活和社会中，选择和确定研究主题，以类似于科学研究的方法，自主地开展研究，主动地获取和应用知识，解决问题，从而培养学生创新精神和创新能力的一种学习方式。探究性学习的主要目标便是改变学生学习方式，培养学生创新精神和实践能力。“探究性学习”的目标在于：①获得亲身参与探索研究的体验；②培养发现问题和解决问题的能力；③培养收集、分析和利用信息的能力；④学会分享和合作；⑤培养科学的态度和道德；⑥培养对社会的责任感和使命感。从化学学科自身的特点来看，获得化学知识和技能的过程，也是理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
　　一、渗透探究意识养成质疑的好习惯
　　在化学教学中把严密的书本知识与学生的生活结合起来，使日常教学能够让学生联想起自己的生活经验，用现实的生活中的问题激发学生的好奇心，使学生形成质疑的习惯，进而引发学生探究的兴趣，摸索科学探究的方法。如，学习原电池时，教师提出“电池中的电是怎样产生的”？学生大多会问，“怎样才能形成原电池”？于是学生就有了探究的意识，念头。学完原电池原理继续学习化学电源时，教师问“我们演示实验中原电池的电流是很弱的，利用原电池原理制化学电源时还需解决哪些问题”？激发学生质疑和探索“氧化剂，还原剂用什么？正负极材料，电极面积，电极距离，用怎样的电解质，浓度要多少”等问题。
　　二、摸索探究方法
　　遵循学生的认知规律，以学生主动参与为前提，自主学习讨论为途径，实验探索为形式，培养实践能力为重点。
　　1.自学探究
　　教师需要考虑到学生的个性特点，提前布置有梯度的内容，吸引所有学生的注意力，让学生明确所研究内容的知识背景、研究目标以及研究的方法，让学生通过自学等系列自觉行为形成探究的氛围。学生在课前充分的自学准备，雅疑像一针强心剂，既能打动学生心灵，又方便形成统一的课堂气氛，使学中有探，探中有学。学生在读书本、读图的同时感悟知识，探究问题。
　　2.合作探究
　　“探究性学习”能在合作探究的过程中培养团结协作精神，构建民主和谐气氛，促进思想情感交流，形成良好的个性品质，达到高层次的情感目标。学生间或师生间的探究可通过充分对话、答辩和争论，从混沌走向有序。学生在自学探究基础上不能自行解决的问题，即可组织学生合作探究，多则班级全体参加，少则几个人，形式灵活多样，让学生充分对话、答辩、争论，教师只需在关键处加以点拨。如学习喷泉实验时，不同的同学分别用氨气和水，氯化氢和水，二氧化碳与氢氧化钠溶液实验，共同得出形成喷泉的条件。学会分享与合作的意识与能力是现代人所应具备的基本素质，探究活动为学生提供了一个有利于沟通与合作的良好空间，学生得以在这个过程中发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏别人。当今的学生思维活跃，想法大胆且有创新，除了可以互相交流，还完全可以与教师平等交流合作。
　　3.实验探究
　　获得亲身参与探索的体验。自己动手实验，设计实验装置，控制反应条件，对实验现象的观察和分析，对反应机理的研究等，本身就是一种探究学习。
　　新教材把关注学生的发展作为核心理念,开辟了“活动与探究”栏目，目的是让学生通过实验及实验现象的观察、记录和分析等，发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。学生学会实验并通过实验探究有一个渐进的过程。一些教师认为只要放手让学生去实验，就会有收获，其实不然。由于学生的基本操作不熟悉，相应的辅助知识不具备，因而造成了部分学困生雅从下手，因此盲目放手让学生去实验两极分化的趋势会更加明显，与全面提高学生的素质相左。故实验应有老师的引导。
　　在教师的引导下如何真正地让学生在探究中有收获、有发展，笔者以为首先应体现一个“小”字。探究实验的“小”，体现在规模小，它所需仪器，药品不多，步骤少。观察的范围小，探究的问题少。此时教师有意识地引导学生在观察中积极思考，在细小方面捕捉思维的灵感，让学生着眼于观察的现象，不随意放弃任何细小的细节，对于观察的小细节、小现象要给以鼓励，让学生体验成功的快乐。实验完毕后，要让学生撰写探究实验报告，并就问题的一个小侧面，一个小现象，发表自己的见解和体会。其次要体现一个“动”字。实验本身是一件动手动脑的活动，学生若不亲自动手，就雅法体验失败的痛苦和成功的喜悦。因此在活动中要突出动手，只有“动”，才能观察到生动有趣的化学变化，培养实事求是的科学态度和严谨的工作作风，通过动手、动脑、动眼，发挥人体潜能，发展学生智力，培养创造兴趣。
　　三、重视评价，对探究的过程，探究的结果进行有的放矢的评价
　　将过去的总结性评价朝着发展性评价转变。我们在教学实践中做了一些有益的工作。
　　1.学生的自我评价
　　学生在学习和探究活动中有切身体验，感受很深，需要通过一定的途径和适当的方式释放他们的情怀。教师要给予他们机会。让学生学会正确地评价自我，可以培养他们的学习需要，激发他们的学习动机。通过交流来表现自我，是学生评价的一种很好的形式。评价时，同学能肯定自己在学习过程中付出的努力，还能客观地指出自己在学习过程中的不良习惯。通过评价，同学能全面正确地认识自己，对自己有鞭策和激励作用。同时能扬长避短，不断改进探究的方法。
　　2.教师评价
　　科学探究是一个循序渐进的过程。学生亲自动手，亲自经历，独立思考，发现问题，提出问题，不断探究的过程也不会一帆风顺。教师应鼓励学生不怕失败，坚信成功。教师在引导学生科学探究获得学习方法的过程中，自己也会不断进步，教师角色的变化不但解放了传统的教学，在参与过程中亦不断获得快乐，对学生的变化会不断获得成功感。
　　通过探究性学习的活动，培养学生初步的研究意识，使学生产生学习的内在动力和形成主动学习的心态；使学生持科学的态度和精神进行探究，研究探究的方法，在探究中获得更大发展。
            
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