物理课堂教学有效性刍议

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有效的物理教学有理想的教学效率，强烈反对低效、雅效、负效的教学结果，相对于教学投入而言，教学产出的质和量都打到了一定的预期目标。如何提高物理教学的效率，我认为重在激发学生的学习兴趣，让物理课堂能够活泼生动起来。只有物理老师观念和行为上的有效突破，真正意义上的物理有效课堂才能实现。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　丰富多彩、奇妙生动的物理课堂，对于纯真好奇的初中学生来说，充满着吸引力和刺激性。绝大部分学生对此表现出极大的兴趣，甚至表现为一种期待。但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化和加强，其保持的时间是短暂的，尤其从初二下学期开始，男女学生的物理成绩开始分化。这就要求我们物理教师在课堂的导入上下功夫，要充分利用好教材的引言、插图、实验和多媒体展示等，精心设计教案，上好每一堂课，让学生对物理的学习保持一个长久的兴趣，只有让学生拥有学习物理的兴趣，才能保证物理教学的各个环节的有效，从而真正提高物理教学的质量。比如在初二物理的第一课，我除了通过演示教材中“火烧金鱼”、“隔杯看字”、“隔掌吸钉”等实验外，我还演示了“三棱镜分解太阳光”、“纸盒烧开水”、“纸片托水”、“小电风扇发电”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的好奇，激起他们求知的欲望，从而对物理产生兴趣。再如学生们在学习平面镜成像一节时，我在一开始就演示了“水中燃烧的蜡烛”实验，引起学生的疑问，从而培养了学生学习物理的极大兴趣。
　　二、明确目标，巧妙生成
　　教什么永远比怎样教重要。目标是对教师的教进行定向，更是对学生的学进行定位，所以明确的教学目标是教学有效的前提，是判断教学是否有效的直接依据、物理教学必须要有统一的三维目标，尤其是情感、态度、价值观这一目标，我们不能为活动而活动，或者仅是贴标签的情感目标，我们应该将三者和谐的融为一体，并贯穿于整个教学的始终；当然这就要求我们执教者在备课时要把学生在课堂上可能生成的点点滴滴尽量多想一些，多找一点对策，同时开放生成是有效教学的又一基本特征，课堂是活的，永远呈动态，会生成许多新问题、新情况；传统的课堂教学过分强调封闭和预设，上课成为执行教案的过程，教案操纵着课堂上师生的教学活动，教师期望的是学生按教案设想做出的活动，结果使得教师为完成预定的计划而不惜打断学生的学习兴致，阻碍了学生整体学习的效果。所以教师必须要以开放生成的观念来组织课堂教学，新课标规定的课程目标是有学生必须达到的基本要求，而不是最高要求，教学目标必须潜在和开放的接纳始料未及的体验，要鼓励师生互动的即兴创造，超越目标预定的要求。
　　三、精心预设，师生互动
　　课堂教学要讲究整体性，注重逻辑层次，绝不能随心所欲；这就要求我们的物理课堂要精心预设，对内容的安排、活动的设计、流程的推进、练习的设置等，都要心中有数，教学时要行于当行，止于当止；每节课的内容容量既不能不足，又不能过多。当然，讲究课堂教学的完整精致，不能使物课堂变得机械刻板，而仍然要保持课堂生动活泼的景象，尤其是要让学生充分地解放自己的学习器官，主动积极地投入学习，教学过程是教师向学生传递教学内容，并使学生掌握的过程，但不是教师将教学内容奉送给学生，学生全盘接受的关系，教学过程是一个互动的过程，不是一个单向传递的过程，老师要把做的任务派给学生。把说的机会留给学生。学习理论告诉我们：单向接受的知识是不牢固的知识，不能转入长时记忆和有效内化。人只有在与他人合作过程中，主动加工那些对个人有意义的信息，才能取得最佳效果，学生才能真正成为学习的主人。
　　四、讲练结合，及时反馈
　　长期以来，我们的教师总有一种错觉，以为作业都是课后的事。不当堂完成，没有了老师的督促，所有学科的作业都挤在同一时间完成，因为得不到及时评价和反馈，所以课后作业的效果肯定是低效，甚至雅效的。那些来不及完成和没能力完成作业的学生，为了应付老师的检查，出现了抄袭作业的现象，这种作业的效果可想而知，加之课堂上学生只是被动的听，只是思考而不动手做，学过的东西就容易忘记，老师讲了多少遍。学生仍然做错了。其实，教学的过程本来就应该是讲练结合的过程。课堂的当堂训练能及时反馈学生的学生效果信息，又能让学习困难生也积极的参与到活动中来，让他们能感受到成功的喜悦，某种意义上也是提高学困生兴趣的方法。教学信息反馈越及时，其效果越佳。为此，我们教师要在最短的时间内，真实准确的发现学生知识缺陷和教学上存在的问题，及时的加以调整和补救。
　　总之，物理教学的有效不仅源于教师准备的有效，更取决于学生活动的有效。有效的物理课堂教学应该多给学生一点兴趣，多给学生一点思考，多给学生一些活动，多给学生一些体验，从而全面提高初中物理教学质量．为以后的继续学习打下坚实的基础。
            
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