创建影视鉴赏特色教材,彰显影视鉴赏课程魅力

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摘 要：创建特色教材、完善影视鉴赏课程的内容体系是影视鉴赏课程改革的重要内容。因此，要正确处理影视鉴赏课程的目标规定性和各高校教学的差异性，兼顾教材的共性和特殊性，合理安排课程内容的呈现顺序，这是创建特色教材的基础；要联系学生专业实际，精选赏析影视作品，同时吸纳学生资源，这是使特色教材具有时代气息和鲜活的生命力的重要手段；要运用现代教育技术，这是建设高效、高容量电子教材的有效手段。
　　 关键词：创建；影视鉴赏；特色教材
　　
　　作为一门综合艺术，影视艺术在传统艺术的基础上加入了声光电的运用，逐渐受到人们的青睐，成为最富活力的艺术形式。随着网络传播的飞速发展，影视艺术已呈现大众化特点，影视文化在大学生中更是受到广泛关注和普遍欢迎。早在199 年出台的《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》就将《大学影视鉴赏》作为高校拟开设的艺术类课程之一。据不完全统计，目前我国已有300多所高校开设了影视鉴赏类课程，一些高校还成立了电影电视研究机构。积极探索高校影视鉴赏课程改革，切实发挥影视鉴赏课程的艺术教育和美育功能，具有现实性和紧迫性。
　　 教材作为课程目标的内容载体，是教师课堂教学的第一要素，应容纳丰富的教学资料。创建特色教材，丰富、完善影视鉴赏课程的内容体系是影视鉴赏课程改革的重要内容。教育部体育卫生与艺术教育司推荐由彭吉象主编的《影视鉴赏》作为教学的范本之一，由金元浦等主编的《影视艺术鉴赏》等教材可作为开设这门课程的重要参考。然而，由于各高校的实际情况不同，加之影视艺术的不断发展，教材必须是一种动态的设计。笔者在近年的教学中对此进行了积极探索，总结了一些经验。
　　 一、正确处理影视鉴赏课程的目标规定性和各校教学的差异性，兼顾教材的共性和特殊性
　　 影视鉴赏作为一门艺术类课程，主要是通过对影视作品的分析和鉴赏，帮助学生认识和理解影视作品的思想内涵、艺术特点、风格特征等，从而提高学生的审美水平和艺术修养，培养和增强学生欣赏美和创造美的能力。据笔者了解，由于这门课程大多作为公共任意限选课，教材不确定，教师自选教材或自编讲义，教学随意性比较大。笔者认为，应先选择一套较为系统的教材作为参照，在此基础上再联系本校实际进行调整、更新、完善，创建特色教材。
　　 二、正确处理影视观摩与赏析的关系，合理安排课程内容的呈现顺序
　　 影视鉴赏，顾名思义就是在接受影视艺术的过程中对影视作品进行感知和理解，也就是说既要对影视作品进行感性观摩，又要对影视作品进行理性鉴别，只有这样才是真正完整意义上的鉴赏活动。这也给影视鉴赏课教学提出了明确的要求。在教学过程中，教师既要讲授理论、组织学生观摩影片，又要对影视作品进行鉴赏分析。传统的做法不外乎“先讲后看”“先看后讲”“边看边讲”几种模式，这些做法虽然在实践中各有所长，但事实上在多数情况下却使观摩与讲解联系不大，或者使理论讲授与影片鉴赏“两张皮”，很容易导致学生在对待这门课程时产生“两重性”：看影片积极而听课消极，不利于调动学生的学习积极性和主观能动性，也不利于实现这门课的教学目的。
　　 要改变这种状况，就要对教学内容进行相应的调整、设计和创新。在课程内容的设计上，对重点教材内容的先后顺序作相应的调整，改变从讲解影视艺术审美理论到介绍影视鉴赏方法的惯常思路，而是先从影视鉴赏的基本知识导入对影视语言的讲解，再引出对影视艺术审美特征的探讨，最后对影视的本体特征和文化特性进行分析。对于影视发展史这类内容，则可以组织学生对不同时代的经典影片进行鉴赏，教师适当介绍这些影片的背景资料。这种由浅入深、由感性到理性的教学内容编排方式既符合人们认识事物的规律，也符合初次学习影视文化的大学生的特点，能够使学生既学到影视艺术知识，又掌握影视鉴赏方法，教学效果能得到保证，影视鉴赏课潜移默化的育人功能也能得到有效发挥。
　　 三、兼顾经典与时尚、国内与国外、艺术与商业等作品，彰显课程内容的时代气息
　　 影视是一门年轻的艺术，正处在快速的发展变化中，因此，关注电影最新发展动态，指导学生分析当下的电影现象、鉴赏当下的电影，应该更具现实意义。但需要注意的是，教师不应将作品选择的范围只局限于早期作品，而应将最新影视动态、热映影片、热播电视剧甚至央视六套的“首映”栏目、各类中外电影节颁奖典礼等引入课堂，充实到课程中，这雅疑会极大地丰富课程的内涵，使课程充满时代气息提高学生的学习积极性。
　　 具有一定思想深度、故事情节富有感染力、演员有出色表现、画面优美的主旋律影片和艺术片固然应该成为观摩片的首选，但商业影片也应适当关注。教师可以组织学生观赏或交流商业影片，引导学生了解电影发展的新浪潮，探索影视商业运作规律。
　　 四、联系学生专业实际，精选赏析影视片，创建特色课程内容
　　 在设计教学内容时，对观摩片的选择若能联系学生的专业有针对性地取舍，雅疑会更贴近学生实际，并能有效促进学生专业素养的提高。笔者近年在这方面进行了一些尝试，取得了较好的效果。例如：针对法律专业学生的特点，笔者从几十部中外有关法律的影片中选择《民事诉讼》《东京审判》等让学生观看、赏析；针对理工科学生的特点，笔者选择《机械公敌》《阿凡达》《史前巨鳄》等；针对艺术专业学生的特点，笔者选择《画魂》《梅兰芳》等；针对中文专业学生的特点，笔者认为中外文学名著电影是必不可少的，便选择《简爱》《乱世佳人》《追忆似水年华》等；针对政史类专业学生的特点，笔者选择《建党伟业》《秋之白华》《杨善洲》等。片源一方面可以由教师查找，另一方面也可以由各专业学生推荐。由于课时的限制，大部分影片可由教师推荐给学生在课下观看，课堂上进行精彩片段回放和赏析。
　　 这样设计教学内容可以使学生收获较大，一名政法学院的学生在赏析影片后告诉笔者，观看法律类影片不仅丰富了自己的法律知识，还看到了顶尖律师的风采，因此更加坚定了自己的专业选择和学习热情。对教师而言，在选择影片、组织学生观摩和引导学生赏析的整个过程中，自己也雅疑面临着多种挑战，在丰富知识内涵的同时也大大提高了教学水平，实现了教学相长。
　　 五、吸纳学生资源，师生共建特色教材
　　 目前，许多高校的学生会和影视协会都配备有摄像设备，而大学生的好奇心比较强，又富有探索、创新的热情，教师可以利用这些优势和特点，指导学生自编自导、自演自拍DV短剧，经过选择后把这些短剧作为教学内容带到课堂上，将学生熟悉的面孔搬上“荧屏”，学生的课堂参与热情就会极大地高涨，这时教师再指导学生运用所学的理论进行评析，学生就会收获颇丰，继而会不断创作出优秀的DV短剧。将学生作品引入课堂的做法既丰富了课程内容，又贴近了学生实际，使课堂妙趣横生，会取得意想不到的效果。
　　 六、运用现代教育技术，建设高效高容量电子教材
　　 影视鉴赏课如果离开现代教育技术的支撑，雅疑就是单薄的、没有生机的。因此，在教材设计上要借助丰富的网络资源和多种技术，使教学内容丰富、有序。网络上丰富的影视信息、优秀的影视评论等都可以作为教学资源有效地整合到电子教材中。现代教育技术的科学运用是建设高效高容量教材的基础，也是实现高效课堂教学的有效途径，因此教师还应熟练运用网络技术和一些常用的影视剪辑、图片处理软件操作技术。
　　 课程内容设计是教学成功的基础，特色教材建设是值得每一个教师为之不懈探索的领域，影视鉴赏课程以其动态的教学内容、丰富的感官享受以及深刻的思想体验，吸引着众多青年学子，特色教材必将更加彰显影视鉴赏的课程魅力，进而成为高校艺术教育课程的奇葩。
　　
　　参考文献：
　　[1]李慧玲.对素质教育下高校影视鉴赏课的思考[J].开封大学学报,2010,(9).
　　[2]刘迅.简论影视鉴赏课程内容的设计与创新[J].成都理工大学学报(社会科学版),2003,(9).
　　[3]李晓峰.艺术导论[M].上海:上海人民美术出版社,2001.
　　 责编：一 木
            
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