浅谈如何激发学生学习地理的兴趣

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[摘 要] 兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力，在初中地理教学中，怎样激发学生的内在学习动力，提高学生学习地理的兴趣，是值得我们每位初中地理教师思考的问题。在地理课堂教学过程中，利用各种教学手段，引导学生，培养学生学习兴趣尤为重要。
　　[关键词] 学习兴趣 激发 调动 培养
　　
　　常言说，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力，是学生入门的向导，是非智力因素中最为活跃的一个，它在教学中作用日益引起人们的关注。那如何使学生充分发挥内在动力，切实对地理这个中考不考的小三门产生兴趣呢？在此，我谈几点看法意见。
　　一、充分借助现代教学手段，激发学生学习兴趣
　　初中的学生，具有很强的求知欲，但其视野较窄，见闻较少，对于这个研究对象时空广阔，内容涉及多学科的地理学科来说，很显然难以接受，那我们必须利用投影、幻灯、录像的直观优势，增强学生的感知能力，培养学生的兴趣。
　　例如在讲地球公转是，太阳的直射点在地球表面如何移动？若仅靠老师讲述书中的图，对于刚上初一的学生而言，显然抽象难懂，不容易讲清，也会使得他们觉得地理这门新学科太难，而丧失入门的兴趣。若我们用动画的形式，给学生展现地球的公转，则形象生动，通俗易懂，本是初中内容的难点，也就很容易攻破，从而起到事半功倍的作用。
　　二、充分利用生活中的地里信息，激发学生学习兴趣
　　生活是一个大课堂，每天都会发生很多事情，有些事件跟地理知识息息相关，学生也很关注。如何利用它们，给学生传播“生活离不开地理”这一信息呢？这就要我们老师善于把握生活细节，善于用地理的眼光发现问题，并将其带入课堂，和同学们一起探讨。长此以往，“学习地理是为了更好的生活”也就会被大多数孩子所接受，不再是句空话。
　　三、充分调动各学科知识，激发学生学习兴趣
　　地理学科内容涉及多学科知识。如语文、历史、生物、外语等等。在讲述某一内容时，我们可以充分利用学科的交叉来引导学生，启发学生思维，拓宽他们的知识面及各学科知识的联系，使得原本孤立的某一知识难点，变成多学科共同解决，其效果不言而喻。
　　1、借助古诗词，使学生身临其境。生活当中的很多地理现象，都被古人用其精练的语言给我们概括，诗词是最好的描述方式之一。例如：在描述横断山脉古代交通不便时，可引用李白诗句“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”讲地势时用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”讲气候时用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”讲气候随海拔变化时“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”等等
　　2、巧用谜语，启发学生思维。谜语在我国有着悠久的历史，课堂中适当应用不仅能活跃课堂气氛，还可加深印象。例如：在讲省级行政中心时，“圆规画圆”――太原，“大言不惭”――海口，“银河渡口”――天津……
　　3、联系历史，探究原因，使学科知识联系更紧密。世界地理当中的很多内容，如新大陆的发现，世界语言、宗教的分布格局，都与历史有着密不可分的关系。从联系中追根溯源，不仅能加深对知识的印象，还可以让我们用辩证的观点看待历史。例如在讲拉丁美洲的范围及其主要国家所用的官方语言时，新大陆的发现，殖民者的统治历史，就可简要向学生讲述，要遇到对历史了解的学生，最好让他当老师，为同学讲解，会起到意想不到的效果。
　　四、充分调动学生的动手绘图积极性，激发学生学习兴趣
　　众所周知，地理是文科中的“理科”，具有很强的理科特性。很多学生发现在学习地理的过程中，如果仅靠记忆一些知识很难掌握。“地图”是地理的第二语言，如何让同学们将“图”代替文字，成为知识与知识联系的纽带呢？这就要求老师上课时，充分发挥引领者的作用，以身示教，设计地理略图，使学生参与进来，成为绘图的小高手。这不仅有利于学生掌握地理基础知识，还能抓住特征突出重点，提高学生学习兴趣。
　　例如在讲黄河内容时，可充分抓住其巨大“几”字形做文章。从源头到入海，从上游到下游，边讲边画，首先讲上、中、下游的划分,把河口和孟津两地名称用红色粉笔标在干流上；接着讲黄河的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后讲黄河上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急,水能资源丰富”，中游“流经黄土高原，水土流失严重”，下游“河道变宽，坡度变缓，泥沙沉积形成地上河”等等。学生也是如此，若是学生都将其绘入脑中，何愁知识不理解，内容不掌握。动手绘图可使静态变动态，充分体现事物特征，培养学生的观察力，增强学生的主动性与积极性。
　　五、积极开展丰富多彩的课外活动，课内外结合，激发学生的学习兴趣
　　在现在教学中，学生的学习更多的是被禁锢在书本上和屋子里，读书、读死书、死读书的现象普遍存在。孩子脱离大自然太久，使得一些浅显的知识，变得深奥起来。积极开展地理课的课外活动，第二课堂，已成为目前深入开展教学改革，推进未来素质教育的一项重要内容。
　　利用社会调查，结合乡土地理，培养学生学习兴趣。
　　通过社会调查，结合书中知识，例如：土地资源、水资源、交通业的发展所出现的问题，并提出解决问题的对策，不仅使学生了解自己家乡的变化与发展，还可使他们从小养成保护环境的意识，从而树立热爱家乡，热爱祖国的爱国主义情操，切实将情感、态度、价值观三维目标体现在生活中。
　　利用课外活动小组，激发学生学习兴趣。
　　地理知识是自然与社会的有机结合，地理课只有回归大自然，走进社会，才会让学生产生持久兴趣。例如：可以组建天文兴趣小组，通过到天文馆看星空，到天文台去观星空，认识春、夏、秋、冬典型星座等等丰富多彩的活动，寓教于乐。
　　总之，在教学过程中积极的激发学生的学习兴趣，使学生潜移默化的接受新知识，并主动参与到整个教活动过程中，变被动为主动，从而形成教与学的良性循环。正如一位教育家所说：“教学的艺术不再于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”
　　作者简介:
　　张玉玲:(1980― )，女，汉族，安徽人，中学地理二级教师。
　　
            
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