中职语文教学模式改革探索

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发表于 2020-6-30 10:25:42 | 显示全部楼层 |阅读模式
摘 要: 本文结合笔者多年的语文教学实践经验,探讨了以培养综合职业能力为核心的中职语文教学模式改革,并从教学内容、评价方法和学习方法三个方面进行了深入分析。
【关键词】:中职;语文;教学模式;改革
  
  针对目前中职语文教学效率不高,学生兴趣不浓,语文素质薄弱的现状,笔者在多年的教学实践中,坚持以培养学生的职业能力为本位,尝试在语文教学内容、教学评价方法及学生探究性学习等多方面进行改革,在学生的综合职业能力培养方面收到较好的成效。
  一、语文教学内容生活化
  语文教材中绝大多数的课文都来自于生活,来自于作者的生活体验和心灵感悟。由于中职生生活经历太少,缺少丰富的体验和感悟,需要教师在语文教学中再现生活、突出实用性、关注学生未来发展,将教学内容与学生生活链接,使教学内容与生活融入和谐之境。比如,笔者在上《胡同文化》一课时,考虑到班上大部分学生没有去过北京,没有见过胡同,于是在网上搜集了有关北京各种胡同的图片,下载了京味十足的胡同歌,将两者做成课件播放,作为新课导入,使学生的视觉和心灵都受到冲击,学生的注意力更集中,快速地进入了新课的学习,初步实现了中职文化课“抬头教学”的目的。同时让学生结合自己的专业特点,谈一谈自己所熟悉的文化现象。这样使学生感到语文课虽然不是专业课,但同样有话可说,从而提升他们学习语文的兴趣,专业知识也得到了巩固和拓展。
  中职生学习语文的目的是能够将语文运用到生活中,运用到职场上,能更好地工作和生活。将中职语文教学与学生未来生活链接,强化语文应用能力,能让学生体验到语文作为工具对自己的生活、学习、工作和成长的重要作用,从而更加主动地学习语文。因此,我们应该将比较多的课时用在每单元的情境口语训练中,有意识地培养学生的口语交际能力,为学生以后进入社会打下坚实的基础。同时,重视对学生进行“听话”的训练,用电脑播放听力材料,让学生用书面答的方式表达自己对所听材料的理解,让学生知晓学会“听话”是一种艺术,更是一种修养。
  二、语文评价模式多元化
  传统的“一纸考试”的语文评价方式不能真实、全面地反映学生的语文水平,雅法提高学生的口语能力、应对能力、团队精神和交际能力,不能实现《中等职业学校语文教学大纲(试行)》的课程教学目标,雅法培养“以就业为导向”的社会适用型人才。随着职业学校学分制改革的逐步推行,以及社会日新月异的发展对现代技术人才的更高要求,中职语文教学迫切需要改变原有的评价方法,笔者在多年的语文教学中探索出了一套有用的语文评价模式:
  (1)为配合学生今后学习工作的需要,确定语文评价的内容,如识字需求、阅读能力、写作能力、口语交际和应用性写作等,把总目标分解成若干小目标。
  (2)语文学业评价分考试成绩与平时作业两个模块,分别采取不同的方式进行,制定一套较科学的评价体系,实现评价的目的。
  (3)关注学生平时的学习态度、作业情况及训练,采取定量和定性相结合的评价标准。
  (4)提高教师评价艺术,优化课堂教学评价,提高课堂教学效率。
  (5)尝试运用分时分块的评价模式,化解教学目标,循序渐进。
  以上评价模式重视过程评价,重视口语交际的训练与实践评价,重视应用性能力的训练与测试评价。同时,还关注学生学习的过程与态度,以及参与的表现,尊重学生的主体地位,尽可能予以学生最大的肯定与支持,以引起学生精神上的荣誉感、满足感和成就感,并使其产生良好的心理体验,从而调动学生的学习积极性,为成为合格的技术人才打下坚实的文化基础。
  三、学生学习方式自主化
  中职生文化素质相对比较薄弱,并且缺乏良好的学习方法和习惯。因此,在语文教学上尤其要注意培养中职生养成自觉学习的习惯。笔者利用学生的专业特点,鼓励学生进行探究性学习,让学生多参加各种语文实践活动,同时与专业相结合,培养他们对专业课的兴趣,不断提高专业水平。
  为了更好地培养学生互相协作的能力,教师还可以在实践活动中将学生分成若干活动小组,以小组为单位完成任务。这种方式弹性较大,学生也有较大的发挥空间,而且这种探究性的学习活动,不仅可以培养学生实事求是、追求真理和勇于创新的科学态度,还可以在搜集、阅读资料和写作的过程中,锻炼理解和运用语言的能力,课堂教学效率也随之提高。
  (作者单位:大埔县田家炳高级职业学校)
  责任编辑 陈春阳
            
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