闲暇教育在语文学科中的补白作用

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在大语文教育背景下，闲暇教育越来越受到教育界的关注，但是具体到对中小学学生的研究，特别是联系到相关学科的研究却是个空白。笔者就闲暇生活与在语文学科中的补白作用，在语文教学中如何渗透闲暇教育等问题作了一点研究和探讨。
　　 一.闲暇与闲暇教育
　　 闲暇是指个人不受其他条件限制，完全根据自己的意愿利用或消磨的时间。对于学生来说，闲暇时间是规定性的学习时间之外的自由活动时间。他具有自由性个人性和主观性，自由性是其本质属性。
　　 闲暇教育，是指导人们有价值地利用闲暇时间的教育。中小学闲暇教育，就是引导广大中小学学生树立科学的闲暇价值观，养成有价值地利用闲暇时间的习惯、技能和技巧，从而提高闲暇生活质量的一种教育。
　　 二.当前中小学学生闲暇生活的现状
　　 有人曾经统计过现今各中学生全年的休息时间大约有150天。从目前中小学生闲暇时间的安排现状来看，由于以往闲暇教育的缺失，大部分学生的闲暇教育处于三种状态：1、被剥夺的闲暇。一部分学生忙于做大量的语文作业，有的是被迫参加各种形式的辅导班；2、消极的闲暇。有的学生去游戏厅，网吧，或者直接就是睡懒觉。有的甚至低俗低下，如喝酒赌博等；3、成人化的闲暇。跟随家长出入各种社交场合，却被边缘化。
　　 教育管理专家卢志文则认为，当前中小学生闲暇生活表现出的特点是：计划松散、内容随机、形式单调。
　　 三.语文学科与闲暇教育的关系
　　 语文学科和闲暇教育的关系最为密切，这也是语文学科的性质所决定。一个爱读书、爱写作的人，其闲暇生活则更充满创造的快乐。另一方面，一个善于倾吐自己心声并长于倾听别人发言的人，定能与别人很好沟通并受到别人的欢迎，进而可能比一般人拥有更充实的闲暇生活。
　　 语文教学可以提高人的文化素质，这对于提高闲暇生活的品味具有极其重要的意义。
　　 语文教材中的文学作品，它们都有助于提高人们的审美能力，有助于人们在闲暇中从事欣赏自然、文学、艺术等各种形式的活动。
　　 她可以帮助学生树立正确的闲暇价值观和闲暇道德观；学会科学地选择闲暇方式，自主地安排闲暇生活；树立高尚的闲暇道德观，多做有益于他人和社会的事情。
　　 另一方面，语文学科对闲暇时间的依赖最强，闲暇教育对于语文教学有重要的补白作用。上海陈钟梁先生发表题为《语文狭窄瓶颈的阻塞》的文章，指出：“以一学期十八周计算，一个学生在义务教育阶段九年中，要上3000堂以上的语文课。据吕叔湘先生统计，恰好是全部课时的30%。但教学效果却不尽人意，多数学生仍未到合格水平。”在闲暇情境中，学生在精神上处于完全放松的状态，主要根据自己的兴趣爱好选择自己读写听说的内容，并用自己的心灵去观察、思考、体验。
　　 四.在语文学科中开展闲暇教育的尝试
　　 要想使语文学科在闲暇教育中创造性地发挥作用，需要多方面的合力作用才能彰显魅力，需要学校家庭社区社会合力锻造和谐教育环境。在诸多因素中，我更认为语文老师的指导作用不可或缺。
　　 第一语文老师要树立科学的闲暇教育观。要拆除学校教育的自我封闭的围墙，直面社会，直面家庭。要给学生留出足够的闲暇时间，要尽量少布置、不布置语文课外作业。只有硬性规定的课外作业少了，学生才有可能享受闲暇，在闲暇中学习语文，在闲暇中发展包括语文能力在内的多种能力。
　　 第二妥善处理教科书，有所舍有所得。对于语文课本要敢于大胆地取舍，对于一些篇目要大胆地放手给学生自己读。让学生养成良好的自主学习习惯和自我教育、自我管理习惯，提高学生的创造力和自主、合作、探究学习的能力。
　　 第三语文老师要将语文教学和学生生活密切联系起来。
　　 要引导学生写自己的闲暇生活、说自己的闲暇生活，表达自己对闲暇生活的感受，在说和写中帮助学生提高在闲暇中的自我决断能力，树立正确的闲暇观念。
　　 教师尤其应注意对学生进行课外阅读指导，激发学生对课外读物的兴趣。以此提高阅读和写作能力，提高人的修养、品味，丰富、充实人的闲暇生活，促进人的全面发展。
　　 第四，在坚持以教师为主导的情况下，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用；要加强自学能力、优秀学习品质的培养，让其成为终身的习惯，学生也才能自主科学地安排闲暇时间。
　　 语文课堂教学和闲暇教育是相互联系又相互独立的领域。生活是根，语文教学必须联系学生生活，才能绽放出绚丽之花；生活是源，必须贴近学生生活，才能激起学生那不竭的动力。
　　
　　 张勇，教师，现居江苏邳州。
            
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