经典诵读对提升初中生人文素养的意义

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我们中华民族有着五千多年的悠久历史，在这段历史长河中有许多的传统经典，影响着一代又一代的炎黄子孙。在今天，这些经典之作仍在发挥着巨大的作用，为我们的社会进步贡献着它们的生命活力，许多教育专家、学者纷纷倡导经典的诵读活动，旨在通过诵读培育热爱中华优秀文化、热爱祖国语言文字之情，在潜移默化中，提高语言文字表达能力，提高文化修养。可见，紧抓经典诵读活动，对提升初中生的人文素养具有重要意义。
　　 一.拓宽视野，提升语文能力
　　 有的老师可能担心，花时间在诵读经典上会不会影响中考成绩，我认为这种担心是多余的。三国时魏国名师董遇说：“书读百遍，其义自见”；苏东坡的“故书不厌百回读，熟读深思子自知”；朱熹的“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，这些名言警句实质上都强调“读”的重要性。对一篇课文的理解，首先要靠诵读，这种诵读是任何高明的讲解也代替不了的。学生对一篇课文理解与否，首先不是教师讲懂与否，而是学生是否认认真真地诵读了。如果教师或学生对课文只是草草一读，教师便分析讲解，那学生理解的也只能是一字半句，支离破碎，造成讲读与课文脱节，学生难以对课文进行整体把握。在那些出神入化的景物描写面前，在那些淋漓尽致的心理刻画面前，在那种回肠荡气的韵味、慷慨磅礴的气势面前，老师的任何讲解都会显得苍白雅力。只有多读，方能理解，因此可以说“意义就在诵读里”。
　　 二.传承中华美德，滋养人的心灵
　　 长期以来，我们对于国民的素质教育方法和效果并不理想，“仁、义、礼、智、信”等中华传统美德正在逐渐消失，“中华礼仪之邦”的名声渐有名存实亡的危险。孔孟文化、老庄思想是我们的民族文化，体现了中华民族的核心价值观，是中华民族精神健康的最佳食粮。通过诵读《老子》、《大学》、《论语》、《弟子规》等经典，汲取丰富的精神营养，开慧启智，不仅学到了传统文化知识，受到传统文化的陶冶，更重要的是学到了中华传统的美德。《鱼我所欲也》中“舍生取义”的献身精神，屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执著的爱国精神，李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的高洁洒脱形象，杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的宝国宝民情怀……这些民族文化的精髓，滋养着学生的精神世界，奠定了学生的人生根基。而这些是在放弃诵读，整日跋涉于书山题海的传统课堂上根本雅法落实的。
　　 三.增强思辨意识，树立人生楷模
　　 初中生正处在人生观、价值观形成乃至成熟的关键时刻，但学生的人生信仰却日渐肤浅，价值观念趋向单一，历史上的英雄人物被漠视，现实中的榜样模范遭嘲笑，这些客观现实对我们的校园文化建设提出了挑战。如果此时让学生诵读经典，了解中国传统文化中的精华，让学生懂得真、善、美，假、恶、丑，对树立学生正确人生观、价值观具有重大意义。例如：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”主张互相学习虚心请教，以利于自己的发展。战国时期的唯物主义思想家荀况的“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”叙述了周围环境的重要作用。中华民族向来是一个充满着智慧和勇气的种族，同时也是一个敢于进取、抗争的种族。在进取、奋斗中体现其人生的壮美的情节在中国古典文学中比比皆是。屈原在逆境中敢于坚持真理、敢于反抗黑暗统治的精神，培养了中国士人主动承担历史责任的勇气；曹操的《龟虽寿》用“神龟”、“腾蛇”、“老骥”从正反两方面引出“烈士暮年，壮心不已”的主题；辛弃疾即使是仕途失意，落魄闲居也时刻思念着故国江山，发出“廉颇老矣，尚能饭否？”的感慨，抒发自己炽热的爱国之情。我国的古典文学内容博大精深，有英雄人物的惊天壮举、有杰出人物的诚实守信，其中饱含浓郁的爱国之情与人文关怀之情，对塑造学生人格、树立人生楷模等方面起着不可忽视的作用。
　　 中华经典文化博大精深，源远流长，影响和教育了我们每一个人。耕耘在基础教育一线上的同志，应以传承中华文化，提高学生人文素养为己任，用经典诵读引领学生精彩的人生旅程。
　　
　　 郭彦翠，教师，现居江苏赣榆。
            
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