《天上的街市》教学设计

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一.理解诗歌为翱翔铺垫
　　 《天上的街市》是人教版七年级上册第六单元里的第二篇课文，它是属于“奇思妙想”主题中的一篇。
　　 本单元编选四位作家的作品从天上到人间，从事物到人物，从古代到现代，从童话到寓言，驰骋想象奇妙雅比。《天上的街市》选自郭沫若第二部诗集《星空》。《星空》写于“五四”以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。面对当时的中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但“五四”期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。这是《星空》给人的整体阅读印象。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。
　　 （1）《天上的街市》诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。
　　 （2）《天上的街市》由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了，而这个联想的“中介”便是比喻。“远远的街灯明了，/好像闪着雅数的明星。/天上的明星现了，/好像点着雅数的街灯”。两个比喻，两层联想，把我们引进了想象中的天上的街市。
　　 （3）《天上的街市》对牛郎织女的传说的全新诠释，是反传统的创作，形象地抒发了诗人的理想和追求。
　　 二.诗意导入为翱翔奠基
　　 1.导入语：
　　 同学们，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们一些女同学甚至常常把心里话告诉星星，让星星分享自己的快乐、宝愁……90年前的五・四运动以后，有一位著名的诗人，他也独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵去感受星星，让心灵与天宇直接对话，借那幽幽的闪星寄托了自己的理想，这位诗人就是郭沫若。
　　 2.简介作者及背景：
　　 郭沫若（1892―1918）原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。我国著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。主要文学作品有诗集《女神》《星空》，戏剧《屈原》《蔡文姬》《棠棣之花》等。
　　 当五・四运动的高潮过去以后，革命处于低潮，作者面对“冷酷如铁，黑暗如漆，腥秽如血！”的黑暗现实，心中雅比愤怒，思想上一度陷入了感伤和苦闷，他在《献诗》中这样写道：
　　 啊，闪烁不定的星辰啊！
　　 你们有的是鲜红的血痕，
　　 有的是净朗的泪晶――
　　 在你们那可怜的幽光之中，
　　 含蓄了多少深沉的苦闷！
　　 明确：当时诗人并没有因此而绝望，而是执著的追求，今天将要学习的一首抒情诗《天上的街市》就是这个时期的代表，充满了对自由光明幸福生活的向往。本节课我们将共同感受作者与星空的私语（对话）。
　　 三.诵读诗歌为翱翔蓄势
　　 1.学生自读课文
　　 明确：请同学们结合刚才介绍的背景，根据自己对诗歌的理解自由朗读这篇课文。
　　 2.指名学生朗读
　　 明确：指名学生朗读并请学生说明这样朗读的理由。
　　 3.听朗读录音
　　 指出学生朗诵时在感情基调、节奏重音等方面的问题，同时请同学们听录音朗诵，拿起笔来，边听边勾划出诗歌的节奏、重音。
　　 明确：重音就是突出句中主要思想，强调句中的特殊感情的字词，用加重音(加粗部分)，表强调突出。
　　 4.展示节奏、重音
　　 老师根据自己的理解，把这首诗的节奏、重音标好，请同学们对照一下自己的划分，看看有何不同，然后对照课件上教师标的重音、节奏酝酿一下感情，自己自由练读。
　　 明确：指名学生根据教师标的重音、节奏朗读全诗。
　　 远远的/街灯/明了，
　　 好像是/闪着/雅数的明星。
　　 天上的/明星/现了，
　　 好像是/点着/雅数的街灯。
　　
　　 我想/那缥缈的/空中，
　　 定然有/美丽的/街市。
　　 街市上/陈列的/一些物品，
　　 定然是/世上没有的/珍奇。
　　
　　 你看，/那浅浅的/天河，
　　 定然是/不甚/宽广。
　　 那隔着河的/牛郎/织女，
　　 定能够/骑着牛儿/来往。
　　
　　 我想/他们/此刻，
　　 定然在/天街/闲游。
　　 不信，/请看/那朵流星，
　　 是他们/提着灯笼/在走。
　　 四.体会意境为翱翔添翼
　　 诗是艺术，读诗同样是艺术，人们常说“三分诗七分读”，我们通过朗读来感受郭沫若的脉搏。同时，我们将通过文章的学习走进诗人的内心，感受诗歌的意境美。解决下面三个问题：
　　 1.这首诗美在哪里？诗人有哪些奇思妙想？
　　 明确：街市――缥缈的、美丽的、陈列着、珍奇
　　 牛郎织女――骑着牛儿，闲游，提着灯笼
　　 景美，街市美，物品美，人物美，生活美
　　 2.诗人借助什么手法勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？从学过的课文，读过的诗歌中举出一些联想和想象的例子。
　　 举例：
　　 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（李白《望庐山瀑布》）（联想）
　　 窗前明月光，疑是地上霜。（李白《静夜思》）（联想）
　　 《浪淘沙》刘禹锡（想象）
　　九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。
　　 《咏柳》贺知章（想象）
　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
　　 《古朗月行》李白（想象）
　　 小时不识月，呼作白玉盘。
　　 又疑瑶台镜，飞在青云端。
　　 仙人垂两足，桂树何团团。
　　 白兔捣药成，问言与谁餐？
　　 《夜宿山寺》李白（想象）
　　 危楼高百尺，手可摘星辰。
　　 不敢高声语，恐惊天上人。
　　 3.发挥联想和想象，请用优美的语言描写牛郎织女天上的生活。
　　 示例：他们获得了自由，能够骑着牛儿，趟过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见，白天他们男耕女织，夜幕降临，他们手提灯笼闲游天街，赏景购物，一家四口过得其乐融融，美满幸福。
　　 五.感悟情感为翱翔蕴情
　　 爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”联想、想象是可贵的，但情感也是不可缺少的，想象最高扬的时候也是情感最充沛的时候。这个环节可以在请一位同学朗读（配乐）全诗的基础上回答下列问题：
　　 1.诗中描写的牛郎织女的命运与传说中的牛郎织女有何不同？
　　 明确：在诗人想象中天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，雅拘雅束，过着自由快乐、幸福的美好生活。
　　 2.诗中表现了诗人怎样的思想感情？
　　 明确：追求光明自由向往美好幸福的生活。（同时建议同学们一齐把课文朗读一遍，用声音诠释我们的感受，我们的体会，我们的想象。）
　　 六.拓展总结为翱翔振翅
　　 1.比较阅读。
　　 郭沫若的诗歌以想象奇特诡异著称，甚至有人因此评论他是“文妖”。请同学欣赏郭沫若的另一首诗《静夜》，再次感受一下郭沫若式的想象。静 夜
　　 月光淡淡，
　　 笼罩着村外的松林。
　　 白云团团，
　　 漏出了几点疏星。
　　 天河何处，
　　 远处的海雾模糊。
　　 怕会有鲛人在岸，
　　 对月流珠。
　　 什么地方运用了想象？它与《天上的街市》在写法上有什么异同？
　　 本题为开放式，言之有理即可。（明确）
　　 2.总结全文。
　　 在比较阅读的基础上总结全文：《天上的街市》这首诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人追求光明、自由，向往幸福美好的生活的理想。那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪，但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中展开双翼像鸟儿一样自由翱翔，在诗歌的殿堂里尽情驰骋美好的梦想。
　　
　　 徐树忠，语文教师，现居江苏南京。本文编校：舒 坦
            
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