利用多媒体教学让数学课堂绽放生命的光彩

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【摘 要】 在数学教学中，恰当地运用多媒体教学手段，不但能改变学生的学习方式，而且在创设愉快的教学氛围、激发学习兴趣、模拟操作、突破重点难点、增加课堂容量，提高课堂教学效率等方面，能充分展示它的优越性。运用多媒体辅助教学，使数学课堂洋溢生活气息，促进智慧生成，呈现灵动的生命色彩，让课堂绽放生命的光彩。
　　【关 键 词】 教学；多媒体；情境；思维过程；光彩
　　【中图分类号】 G 23.5 【文献标识码】 Ａ 【文章编号】 1001-4880（2011）12-００44－０2
　　
　　在现代的教育教学中，信息技术已经走进课堂。信息教育技术的运用，大大活跃了课堂的气氛，激发了学生的兴趣，提高了学习效率。在教学中，适当地使用信息技术教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐充分展示知识的形成过程，有利于培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，更能让课堂接近生活、让生活溶于课堂。实践中，“运用信息技术‘寓教于乐’”一直是我不懈的追求和探索，它既培养了学生的学习兴趣、增强其学习活力，又取得了省时高效的教学效益，从而实现了课堂教学的整体优化。
　　
　　 一、巧用多媒体创设情境，让数学课堂充满生命的韵味
　　“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。”在数学课堂教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，就容易激起学生思维的涟漪。而多媒体可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具，能够最大限度地激发学生的思维。因此，在教学中，运用生动、形象、直观的电教形式，把书本上静止的图形变成动态的图形，有利于沟通知识之间，图形之间的联系，促进学生的求知欲，增强教学的趣味性，提高学生的辨析能力，从而紧紧抓住了学生的注意力，使学生乐学、爱学。
　　如在教学《角的初步认识》时，我是这样设计课件的：把整个课件分成5个学习模块，第一个模块是复习导入，在教学时，老师先点击鼠标，出示有长方形、正方形、圆形和三角形的图形，师问：同学们都知道这些是什么图形吗？学生回答后，师再点一下鼠标，三角形的一条边闪了几下后动态地飞走了，这时，老师适时地问：这又是什么图形呢？还有谁知道？学生们都露出茫然的神色并表现出强烈的求知欲望。这时老师很自然地导入到新课的教学中去。接着课件出示一组生活中有角的图形：一条色彩鲜艳的红领巾，紧接着又出示一副逼真的钟表图案，还有一把漂亮的实物折扇图，让学生观察这些实物图形中的角，这时老师点一下鼠标，那些图形中的角都闪烁了起来，让学生充分感受到角的存在，图像显示逼真，渲染气氛，创造意境，有助于激发求知欲，调动学习积极性。这样的情境创设让数学课堂充满了生活的韵味，数学知识具有了鲜活的生命的色彩。这些知识的学习都是建立在学生已有的生活经验上的。如果我们能够充分利用多媒体图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现优势，创设学生熟悉的生活场景，就会让数学课堂充满生活的韵味，让学生找到知识的生长点，就会给呆板的知识注入生命的活力。
　　
　　 二、活用多媒体展现思维过程，让数学知识具有生命的活力
　　数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，雅法清晰地展示和观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。
　　在教学两位数减一位的退位减法时，如24-9，计算机画面上先出现小棒，两捆和四根怎样减去九根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后再点出正确答案，出现画面：画面上出现两捆零四根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和四根小棒合在一起，去掉九根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，并配以适当的音乐。在这个过程中，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得出正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅能激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，展现思维的过程，使呆板的知识具有了生命的活力，让数学知识鲜活起来。
　　
　　 三、使用多媒体突破难点，让数学课堂充满生命的灵动
　　多媒体具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段雅法比拟的功能，能够形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体、生动活泼，合理利用多媒体这一特点有利于突破数学学习中的难点。
　　在教学“圆面积公式的推导”时，利用多媒体进行演示，把一个圆进行平均分割，分割的数量从4份、8份、1 份、32份到任意份，每次分割后计算机便很快把它们拼合起来，并在屏幕上展现出相应的近似长方形通过对这几个近似长方形的分割拼合演示的观察、比较，使学生不但直观地感受到，而且也深刻地理解到分割的份数越多，拼成的形状就越近似于一个长方形。这样教学将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题通过分割、拼合展现出来，减缓了学生思维、推理的难度，有利于突破教学难点，也为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设通道。
　　又如在教学《认识钟表》时，用多媒体把钟表的运行规律展现出来，利用电脑讲故事、轻松一刻游戏、乖乖熊的难题等形式让学生学会看钟表的整时数，能判断钟表面上接近某个整点时刻大约是几时。把教学难点形象化、简单化，让学生在玩中学、学中玩，同时在师生交互、生生交互中，获得对钟表认识的拓展和表象的丰富。
　　
　　 四、善用多媒体展示课堂练习，让数学课堂充满生命的色彩
　　多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可或缺的环节。在课堂练习时，教师把数学问题和实际生活紧密联系，通过多媒体直观演示，使学生更深刻清晰地理解题意，并顺利灵活地解题，从而提高学生的解题能力。
　　在教学《已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题》时，课堂练习时，我设计了这样一组题目：电脑在轻快的乐声中显示色彩亮丽、形象逼真的画面，创设一个小青蛙迷路找家的情境。每只青蛙身上都有一道题目，每片荷叶上都有一道算式。青蛙身上的题目是用哪些荷叶上的算式解答，哪张荷叶就是青蛙的家。让学生先同桌互相讨论，再提名学生操作鼠标帮青蛙找家。这里利用人机交互技术，设置了目标响应功能，如果学生找错了，媒体立即作出反应，找错了，再找一遍。青蛙返回原来的位置，如果找对了，即时给予肯定和鼓励。在这里充分发挥多媒体技术的优势，根据儿童特点，创设情境，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，使学生在学中玩，玩中学，达到了轻松愉快的巩固新知识的效果。
　　再比如在小括号的教学中，有一道题是判断1+13-4=1 与1+（13-4）=1 运算顺序是否相同，学生在动手操作之后，判断是或不是，再用多媒体计算机演示课件，一步步引导学生思维，让学生在一步步的深入、探索、实验、失败或成功中发现规律，这就将视、听、做、思统一了起来，达到学习的最好效果。既开发了学生的智力，又发展了学生的个性。这样的课堂才是生命的课堂。
　　通过不断地实践和总结，在数学教学过程中运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点，才能使数学课堂更生动、更活泼，让学生轻轻松松地迈进数学王国的大门。也只有合理使用多媒体，才能让数学课堂绽放生命的光彩。
　　
　　【参考文献】
　　［1］ 王晓. 多媒体技术与应用［M］. 上海：华东理工大学出版社，2010.
　　［2］ 中华人民共和国教育部. 数学课程标准［S］. 北京：北京师范大学出版社，2002.
　　［3］ 胡克英，伍棠棣. 小学数学教学［M］. 北京：教育科学出版社，1988.
            
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