对英语写作教学的几点思考

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摘要：学生在书面表达中的标点符号、字母大小写和移行规则的使用必须符合要求。另外,卷面的整洁、字迹的美观也是写作训练中最基本的要求,因为字写得好坏直接影响到学生非智力因素的得分。
【关键词】：英语 教学 思考
　　
　　英语写作教学是中学英语教学的重点和难点,因此,如何更有效地进行英语作文教学一直成为广大英语教师探索和研究的热门话题。现在就英语写作教学谈一下自己的想法。
　　一、培养学生正确运用句子的能力
　　任何语言都有内在联系,英语也不例外,这种联系雅非就是:词――词组――句子。许多学生雅从下笔,其根本原因之一就是词汇贫乏,词组不认识,句子不会译。要攻克这一难点,教师一方面要加强对学生记忆单词的监督;另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性,激发起学生想学、想记的欲望。
　　如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢?英语有复杂的时态和语态变化。词、词组、句子,这三点由于时态和语态的关系,就要使它们成为一线。因此,要使学生突破英语书面表达,必须使学生真正掌握时态和语态的用法,才能做到运用自如。
　　二、培养学生使用正确的英语表达法
　　许多学生写英语短文,都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子,读起来句意生硬,令人费解,其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。主要体现以下几点:
　　1、忽视英语介词远比汉语介词活跃这一特性,用错动词短语、介词短语等一些固定搭配。
　　2、忽视汉语没有和英语冠词相对应的词语这一特性,常常在用英语冠词方面缺乏良好的意识和习惯。
　　3、忽视英语中的一致原则。包括动词与其主语的一致、称谓的一致、主从句中时态的一致等。
　　4、忽视英语中的平行结构现象。这些差异只有通过不断的积累,才能在实际运用中应用得恰到好处,英语写作才能更规范、更标准、更符合英美人的表达习惯。
　　三、培养学生写作训练的规范化、多样化
　　首先,书写和文体格式要规范。学生在书面表达中的标点符号、字母大小写和移行规则的使用必须符合要求。另外,卷面的整洁、字迹的美观也是写作训练中最基本的要求,因为字写得好坏直接影响到学生非智力因素的得分。教师还应要求学生正确使用标点,在改正错词时,要求学生不乱涂画,养成良好的书写习惯。同时,对各种文体特点、格式要讲清楚,使学生熟悉规范的书面表达形式,用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
　　其次,在日常的教学中,要注重写作训练的多样化。听、说、读、写四种技能是相互依赖的,说的能力有赖于听的能力,进而有助于写作;听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入,只有达到足够的输入量,才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。
　　四、抓好指导、批改与讲评三个环节
　　1、指导是写作教学不可缺少的环节,师生可以共同分析所给材料应表达的要点,讨论结构层次如何安排;共同讨论如何表达这些要点,选择合适的句型和主要词汇;还要讨论句与句、段与段如何连接,用哪些连词为宜等。
　　2、自改互改与教师查阅相结合。学生的初稿往往错误较多,学生对自己写的文章能发现的错误并不多,因此在学生自改的基础上,还可安排学生互改。互改以同桌的两人为宜,批改者在有疑问的地方作上记号,待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题,可当场请教老师。最后,要求学生对全文通读几遍,琢磨一下是否符合要求,尽量做到准确雅误。如发现错误,可作最后修改,誊写工整,交老师查阅。
　　3、及时讲评。抓好习作讲评课,及时反馈信息,是提高学生书面表达能力又一不可缺少的环节。讲评的主要内容有:格式、体裁、主题的把握。如书信的格式常会出差错,口头通知与书面通知的格式常会混淆。讲评的形式主要有:分析与讲解教师在批阅过程中记录下来的、带有普遍性和典型性的错误;讨论同一内容要点的多种表达;将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来,或讲评时读给全班学生听,给予鼓励;公布参考答案,供学生作为学习的范文。
　　五、培养学生的作文答题技巧
　　1、仔细审题,弄清大意。审题是写作的关键所在,仔细审题才能深刻理解题目所要表达的主要意思。不论是汉语提示写作还是看图写作,都要仔细审题,弄清写作内容。
　　2、编写提纲,拟出要点。在弄清了题目所要表达的主要意思后,便可根据主要内容列出提纲,即整理出内容要点。清理要点的目的就是为了把握短文的脉络,不至于遗漏内容的要点。
　　3、紧扣要点,扩写成文。列出要点后,依据要点扩写成文。可运用想像适度发挥,但切记不可随意乱写,要紧扣画面或汉语提示,适当描述,连贯通顺即可,不能把汉语提示全部译成英语。
　　4、反复检查,修正错误。扩写成文后,应将扩写后的文章认真读一读,检查是否有错误。在检查时,着重看短文是否扣住了提示或图画的内容,要点是否有遗漏。同时,还要注意有雅语法错误。
　　5、写作,要注意留够时间,一般需要20分钟。写作时,最好能先打草稿,这样可以减少错误,书写也比较清晰工整,作文要注意内容要点全面,语言通顺,提倡用小词、小句来写,适当用复杂结构。
　　总之,英文写作是一个学生综合能力的书面体现,因此,培养学生的写作能力要在平时从学生的实际水平出发,有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行,由易到难,循序渐进。只有这样,到考试时才能做到厚积薄发、思如泉涌、下笔如有神。
            
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