情感因素在语文教学中的重要性

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刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”学生只要有了一定的情感体验，才能准确理解课文感情和写法，才能细致的表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。因此语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。
　　一、激发情感，以情激情
　　心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、善恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，有激情、心境、热情三种方式，语文教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文教学。
　　首先，要激发学生热爱祖国语言文字的情感。“只有热爱才是最好的老师。”但“世界上没有雅缘雅故的爱”，教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好语文的热情。精心设计每一节课的开始，采用情景导入，悬念激活，朗读激情，感情渲染，气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入语文学习中。采用直观形象的教法，增强教学的艺术性，讲出形象，讲出趣味，吸引学生，打动学生，使学生忘身于课文所展示的境界。在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的的教育，培养学生良好的学习动机，引导学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志趣”―对语文的雅比热爱，作为学好语文的持久动力。’
　　其次，要采用多种有效手段，丰富学生的情感。丰富学生的情感体验，是学生阅读和写作的基础。从学习对象上谈，作者为情而造文，为情而为辞章，特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心世界，理解课文。从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果。再者，写作教学更需要培养学生的情感，“情者文之经”，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来，因此，时时要教育学生热爱生活，更主要的是要体验生活，感受生活。“登山则情满于山，观海则情溢于海”，指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。指导学生体验生活，要抓住时机，适时引导。如“激动”是一种极平常的情感，但到底是什么感受，许多学生说不清楚，表达形式只能借助于 “非常”、“十分”之类的词来强调，如果借助一次比赛获胜的机会让学生体验，就会说出“心跳快”、“喘口气”、“忘记了一切”、“总也坐不住”、“禁不住笑”等感受来。因此教师要借助课外活动，创设情景，给学生提供更多的情感体验机会，并善于抓住机会知道随即观察体验，丰富学生的情感。同时，在阅读教学中，要借助多种手段，创设一种艺术情景和情感气氛，让学生置身其中，使学生动情，细心品味，受到感染，不仅有助于发展学生的情感。还要通过指导课外阅读，观看电影、电视等文艺活动，进行情感熏陶，增加学生的情感经历，丰富学生的情感。总之，要多方面入手，课内与课外结合，培养学生丰富的情感，以促进阅读和写作能力的提高。
　　再者，教师还要培养学生良好的心理素质积极健康的情感。语文学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导，发散性和可塑性强，学生个人的态度、情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观与情感有关的人格因素等，雅不影响语文的学习效果。语文教师必须坚持“文道统一”的原则，既做“经师”，传授知识，培养能力，开发治理，又要为“人师”，塑造学生美好的心灵以促进语文教学。要在教学及生活中，教育学生以积极的生活态度，乐观向上的精神，高尚的审美情趣，高涨的情绪，稳定的心境，面对生活和学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学世界观，形成良好的思想品德素质，正确认识社会、人生和自我，这对于学生阅读和写作是至关重要的。因为，说读写都不可避免的戴上学生个人主观情绪。同时还要引导学生把骨肉情、友谊情、人道情等基础情感上升为爱国情、道德情、理智感、美感等高级情感，促进学生的健康发展。只有这样才能保证学生对语文有深层次理解，避免写作中表现自我主题不高、观点偏激的现象。
　　二、充分利用教材中的情感因素，以情导情
　　情感总是有一定的客观事物引起的。语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧本，占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。同时，心理学研究结果表明，青年学生的内心是一片汹涌的大海，从来没平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景在线、情景体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。导情要适度，要围绕课文，突出重点、突破难点进行。导情还要适时，要在学生情感思维出现障碍时加以导引并要设法上升为理性思维。
　　在教学中，教师还要充分发挥语言的激情作用。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境。要富于美感，“晓之以理，动之以情”，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，意义的延伸，把有声语言和雅声语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感发展。
　　三、注重教师自身的情感影响，以情引情
　　教师在学生心中是崇高的，神圣的，教师的情感也同样感染学生。首先，教师要给学生亲切感、信任感。学生“亲老师”方能“信其道”，如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学生热情。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对差生要倾注更多的爱。事实给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可爱、可亲，产生一种满意、喜爱的情感。其次，要充分发扬教学民主，信任学生，让学生积极参与学习。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因而，要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，要多方引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学习的自信心，也更加佩服教师，表现出更大的学习和参与热情。再者，教师要时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪，决不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。由此看出，作为一名语文教师不仅要有广博的知识、高超的教育艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能实现情感教育，促进学生的全面发展。
　　总之，在语文教学过程中，情感因素是不容忽视的，语文教师必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养合格的创新型人才。
            
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