谈信息技术教师在学科课程整合中的角色

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摘要：信息技术与其它学科课程的整合，已成为新世纪基础教育改革的新观点，随着信息技术与课程整合的深入开展，信息技术教师在课程整合中的角色受到进一步的关注。本文试图从教学实践经历及分析课程整合的内涵、目标出发，来探讨信息技术教师在课程整合过程中的角色，期待能对当今的整合实践有一点的启示。
【关键词】：信息技术 课程整合 教师 角色 学生
　　
　　当今社会已经进入高度信息化时代，信息技术的飞速发展，对学校的教育教学产生了巨大的影响，并带动教育向更高的层次上迈进。
　　将现代信息技术与课程教学进行有机整合，已经成为现代课程改革中的热点。而作为一名信息技术教师，又扮演着怎样重要的角色呢？我认为不同的教育时期及认识层度的不同有不同的角色定位，从早期的计算机老师、兼打字员时代到如今的信息技术教师，在学校的教育教学中所处位置和起的作用都发生了很大的变化，目前绝大多数中小学信息技术教师都肩负信息技术课教学、远教资源的接收管理及应用、教师的信息技术培训、学校网络建设、管理维护及学校资源库建设等多重任务。正是因为信息技术这门学科的特殊性，因而也就赋予信息技术教师在教育教学、课程整合中的多种角色。
　　一、首先是信息技术课授课教师
　　1、对学生的教学
　　信息技术课是要以计算机和网络技术为主，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，激发学生学习信息技术的兴趣；培养学生收集、处理和应用信息的能力以及利用计算机进行自主学习、探讨的能力。教育学生正确认识与技术相关的伦理、文化和社会问题，负责任地使用信息技术。为此，信息技术教师应该根据以上的要求和原则设置教学内容，激发学生兴趣，完成教学任务，这是信息技术教师的最主要任务。
　　①教师要成为学生学习的指导者，指导学生利用各种信息资源主动建构知识。信息化时代学生从被动地接受知识转变为主动地获得知识，教师不再是文化知识传播的中介，而是学生学习方法的指导者。通过调动学生的学习主动性和积极性，提高他们获取信息的能力，以及充分利用信息资源快速高效地解决问题的能力。作为指导者，在信息技术与课程整合过程中，更要注意以学生发展为本，即以学生的身心发展特点和成长规律为出发点，采取适宜的方式或手段，激活每个学生身上的潜能，激发学生对某个学科或某个领域的学习、研究兴趣。给学生提供信息技术条件下自主学习的机会，帮助学生学会在这种环境和条件下主动参与、主动学习。主动合作意识。
　　②教师要成为学生学习的帮助者，在信息技术的教学过程中，因为操作性强，所以学生对“帮助”的需求远远超过其他任何学科。在传统教学中，由于教师的“主导”，我们的学生更多的处于“被动状态”下，而在信息技术的学习中，学生的主动性变大，学生遇到困难的可能性要远远超过传统教学，因此，学生怎样取得及时的帮助就显得十分重要。教师应该为学生提供“智能化”帮助，如指导学生如何利用软件本身具有的“帮助 ”功能；在自己设计的课件中，设计完善的“帮助”系统，如：通过网络用QQ跟学生们在线聊天，跟他们谈心，同他们交流学习中遇到的一些问题，提供“在线式” 和“朋友式”的帮助。
　　③教师要成为学生学习的促进者，教师不能再把单纯的知识传递作为教学的主要任务，而应把形成学生正确的学习态度、方法及较高的迁移能力作为教学的主要任务。“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学中，要更加关注学生获取知识的过程和获取知识的方法，熟悉学生们的个性，注意他们的心理要求和生理特点，鼓励学生发展自我思考和自我决定的能力，这样才能真正担当起学习促进者的角色。教师是学生发展的促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情境。激发学生的学习动机和学习兴趣；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误。
　　2、对学科教师的培训
　　在学校中，教师的年龄段不一样，接受信息技术教育的程度也不一样，大多数教师往往只是掌握了一些简单的计算机操作，对于网络查询、资料搜索、课件制作等操作都不能熟练完成，教师所具备的信息技术能力并不能够承担其在从教期间的教学重任。因此，有必要对教师进行先期的信息技术培训。随着信息技术的理论知识的发展，软、硬件设备的更新，信息技术教师应该充分利用自身的学科优势，先学先用，进而对其他学科教师进行定期培训和指导。信息技术与课程整合是要实现一种全新的教学模式，只进行理论上的讲授，学科一线教师很难理解，更难以转变成自己的能力，所以信息技术教师有必要提供丰富的优秀的整合案例，组织老师去观摩。在听其他老师的公开课中，让老师去和自己的教学比较，自己去体会信息技术与课程整合对教学的改变。
　　二、信息技术教师是课程整合的先行者、实践者，是其他学科教师的协助者和合作者
　　信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。勿庸置疑，在整合过程中，教师必须具备一定的信息技术能力，比如教育技术基本理论，计算机的基本操作技能，教学系统设计，课件制作和常规教学媒体的使用等。而信息技术教师就比其他学科教师具有得天独厚的优势。信息技术与学科课程整合，是在课程实践中把信息技术作为一种工具，将信息资源、信息方法和课程内容有机融合，从而改变传统的教学模式，提高教学效率，改善教学效果。相对于其他学科教师而言，信息技术教师在技术和信息资源的获得上占有一定的优势，所以在其他教师使用信息技术进行备课时，信息技术教师就担负起技术指导的重任。他们将配合学科教师，充分发挥信息技术的功能和优势，共同完成信息技术与学科课程整合的任务。因而，信息技术教师要成为其他学科教师的协助者和合作者。
　　三、信息技术教师是学校资源库的创建者、管理者
　　学校的计算机、网络、多媒体设备的管理维护，远教资源接收等工作都是由信息技术教师来完成；而信息技术可以为学生提供资源环境。因此，责雅旁贷的承担起信息资料、课件素材搜集整理工作的重任，进行适合本学校使用的资源库建设，信息技术教师作为其他学科教师的合作者，和其他学科教师一起整合远教IP资源和从网络下载的信息资源制作教学课件，建立和完善教育资料资源库，因而说信息技术教师是学校资源库的创建者、管理者。
　　四、信息技术教师是接受新的信息技术和理念的领头人
　　现代信息技术的发展可谓一日千里，信息技术教师的信息技术最强，信息来源广，最新信息得到的快，能够最先接受到新的信息技术、新理念因而成为领头人。
　　信息技术与课程整合是一个长期的过程，而整合过程中，信息技术教师在其中所处的地位也是独一雅二的。信息技术教师一定要充分发挥自身优势，不断深入的进行教育技术基础理论知识的学习，提高自身的信息素养，在加快教育信息化的浪潮中起到应有的作用。
　　
　　参考文献：
　　[1] 刘儒德，《信息技术与教育相整合的进程》，《高等师范教育研究》2008.9.
            
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