关注音乐课堂的预设生成\反思

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摘要　关注音乐课堂的预设、生成、反思，让学生真正成为音乐课堂的主人。静心关注课堂教学的整个流程，去思考、改进有效的教学方法，不断提升自我的教学技能，实现课堂教学的不断完善。
【关键词】　音乐课堂　预设　生成　反思
　　“让每位学生在音乐课堂中都得到发展”，这是我们音乐课堂要致力完成的一项重要使命。聚焦我们的音乐课堂，关注课前预设，让课堂具有弹性空间；关注动态生成，让课堂充满智慧情趣；关注教后反思，让课堂走向灵动自然。让学生真正成为音乐课堂的主人，在音乐课堂自由呼吸，师生共同演绎生命成长的精彩。
　　一、关注课前预设，让课堂具有弹性空间
　　如果要上好每一节音乐课，那教师课前都要进行充分备课，关注学情，解读教材，预设教法学法。学生个体发展存在着明显差异，他们的兴趣爱好、学习方式不相同，课堂上给学生留下的探究空间理应各不相同。同一份教案，在不同班级进行教授，效果可能完全不同的。
　　因此音乐课堂要充分关注课前预设，对于同一节课，教师要吃透教材，熟悉教学程序，牢记教学内容，以便能在课堂上随机应变，因材施教；对于不同的课，教师要根据每节课内容的不同和学生的实际情况，预设多样的学习方法和教学策略，发挥出每一种教学方法的独特魅力。让每一堂课具有一定的弹性空间，体现出音乐课堂的乐趣与生机，智慧和潋隋。要使课前预设具有一定弹性空间，教师要不断提高自身理论修养，充实知识，储备足够的“源头活水”。
　　教学五年级《我们美丽的祖国》一课，教材安排了让学生设计动作表演、根据节奏填空和听音填空等音乐练习。教材要求先让学生学习歌曲，再让学生学习节奏填空和听音填空。我在备课时考虑到这首曲子旋律很有特点，有的学生听一遍歌曲就能进行节奏填空，为了顺应学生的思路，我在教学设计中特别注明：根据学生学习情况灵活组织教学，当学生没有特意表现要进行节奏填空时，就先教学歌曲，让学生了解旋律的特征；反之就先教学节奏填空环节。由于老师事先预料到学生思维发展的可能方向，课堂教学中能做到胸有成竹，收放自如，从而在课堂上能及时、巧妙地引导学生进行合理、高效的音乐学习。
　　二、关注动态生成，让课堂充满智慧情趣
　　新课程的重要理念是关注学生的发展，强调音乐教学要以人为本，以学生发展为本。音乐课堂要努力凸显生命的灵动，要让学生欣赏美、感受美、创造美。课堂上也许是老师一句不经意的话语，或是学生一个幼稚、搞笑的动作，都可以生成一些别样的教育资源。因此，教师要特别关注学生的学习状态、思维动向、情感态度，不放过学生出现的每一个奇思妙想，利用课堂中出现的突发状况，及时调整教学思路、更新教学流程、疏导学生情绪，让学生爱学、乐学，彰显音乐课堂的智慧情趣。
　　在一年级教学《听，谁在唱歌》时，孩子们都特别喜欢模仿小动物，于是我让他们施展自己的表演才华，“叫一叫”。听，李丹成了一只“嘎嘎”的小鸭，王翔成了一只“嗡嗡”的蜜蜂，许诺则成了一只“汪汪”的小狗。突然刘伟“嗷嗷”叫了两声，这一叫，把其他的男孩子也都带动起来跟着叫，顿时课堂上一阵狼叫。我示意孩子们坐好，可很多人根本不在意，我敲击讲台还是雅人理会。看着一群“小狼”各个歪着小脑袋，双手握成喇叭状，张着小嘴，感到这是多么天真可爱的孩子呀!突然，我想起了动画片《喜羊羊与灰太狼》，于是故意大声说：“怎么我们班都是灰太狼呀?喜羊羊在哪呢?喜羊羊上课最认真了。”孩子们都有英雄情结，各个都想成为喜羊羊，教室里立刻安静下来了。接下来的教学效果也是出奇的好，这首歌曲很快就被学生学会了。
　　唱《两只老虎》时，在课前我就想到学生对这首歌曲很熟悉，已经不用教师过多地教，就在演唱形式上进行变通，试着让学生进行轮流展示唱。在课上，刚唱了一次，就有一位学生用《两只老虎》的旋律唱起了“黄金搭档”(广告)，边唱边做动作，引得全班同学哄堂大笑。是呀，这个广告那么熟悉，难怪学生记忆深刻，何不让学生也为歌曲创编广告呢!于是，有的学生编“爽歪歪”，有的编“图画书”，也有的编小动物……简单的一首儿歌生成了新花样。成果展示时，学生们个个开心雅比。
　　实践证明，课堂中的教学要贴近学生的发展区，要善于根据学生学习状态的变化而调整，教师要在教学中及时进行“动态生成”，合理地利用这些“偶发事件”，充分凸现音乐课堂的乐趣，张扬学生的个性。
　　三、关注教后反思，让课堂走向灵动自然
　　音乐课堂上不论是涌现出的精彩瞬间，还是偶发的突发状况，都会牵动着你的神经，引发你去思考，这些或让你激动雅比、信心倍增，或让你唉声叹气，怨天尤人。我们只有静心关注课堂教学的整个流程，去思考、改进有效的教学方法，才能不断提升自己的教学技能，实现课堂教学的不断完善。
　　上课前在教案旁写上多种教学方法与策略，课堂教学后及时写上行为反思，记录教学中哪些地方达到预先设想，引起了学生参与热情，方便为今后的教学提供参考；也记录课堂教学过程中的不足之处，并加以分析，吸取教训，为今后相似的教学行为规避可能发生的教学走向；还可以记录学生在学习过程中存在的疑难困惑，以便在今后的教学中进行针对性地补救；记录课堂教学中教师没有解决的问题，便于课后研究；记录课堂教学中教师突然产生的教学灵感……如此聚沙成塔，不断丰富、积淀、转化，教师将逐渐形成自己的独特教风，课堂教学也将做到不断优化。            
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