有效的课内练习打造减负增效的课堂

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语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，达到学语文――做语文――会语文――用语文的目的。在当前减负增效，向课堂要质量的背景下，重视语文课堂教学中练习的预设、实施，提高其有效性，就显得尤为重要了。在课内练习中，既夯实基础性练习，又发展阅读性练习，才能真正促使学生语文素养的提高。
　　一、积累夯实基础能力的练习
　　要完成语文课程积累的任务，基础性练习是必不可少的主要内容。听、说、读、写、背都是学生学习语文的基本功，而这些“内功”的练习，离不开课堂上有意识地系统训练。
　　1.听的能力训练
　　要想取得好的课堂效果，学生认真投入的听课习惯就会凸显出巨大的作用。而在我的课堂上，学生有时也会出现听课效率低下的情况，所以课堂上创设情境地“听课”训练就显得格外重要。
　　2.说话训练
　　“语言是思维的外壳”，思维是通过语言来进行的。通过课堂上对学生“说”的能力培养，有利于培养学生良好的思维品质，从而提高学生的综合能力。为此，对学生说话能力的训练，在语文课堂上就显得尤为重要。
　　3.朗读训练
　　教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。为此，语文课堂上，能创设各种情境，让学生沉醉于琅琅的读书声中，是每位语文老师的追求。
　　在上《大作家的小老师》一课时，我设计了情境朗读对话的训练，学生对这一环节很感兴趣。
　　“萧伯纳这位大作家，是怎样对小姑娘说话的呢？请你联系第二自然段的前后内容来练习模仿一下。”在学生自读准备之后，我激励学生：“看看我们班中有哪位是世界大文豪。”学生参与度就很高了。在指名学生朗读之后，我又评价：“不错，你读懂了这位大文豪的内心，很像萧伯纳。读得这么好，还有谁敢跟他比吗？”越是这样用激将法，学生朗读的热情就越高。在学生朗读过后，又这样评价：“读得真不错！大作家的语气模仿得惟妙惟肖。看来你们有成为未来大作家的潜质。”学生听到这样的评价之后，对后文的朗读就更加期待了。
　　在读完萧伯纳的语言之后，用同样激励、竞赛的方法让学生练读小姑娘的语气，组织学生进行对话练习。学生都能在高昂的热情中完成朗读对话的训练。
　　课堂上，老师多给学生戴戴“高帽子”，学生就能在身心愉悦的情境中完成有效的课堂学习。
　　4.课堂写话训练
　　课堂写话是语文阅读教学中的一种综合性练习。这种练习兼具语言外化表达和习作内化积累的功能，并有助于加深学生对文本的理解，真正的将听说读写有机地结合在一起，可谓一举多得，是提高学生理解能力、表达能力和激发学生创作灵感的有效途径。
　　学习《庐山的云雾》一文的第三自然段时，体会庐山云雾“瞬息万变”的特点。在引导学生理解了短时间内庐山云雾发生的巨大变化之后，从“……”中，续写自己在想象中看到庐山云雾的特点。三年级的写话指导要有梯度，学生才能够愿写，会写。因此，我设计了这样的引导过程：
　　1.想象一下，庐山的云雾还能变化成什么样子？（学生简单交流可能变化的样子，不强求具体生动）
　　2.引导朗读范文，体会“随风飘荡”“一泻千里”“四蹄生风”“漂浮”，这些词语或者表示动作，或者表示样子，有了这样词语的修饰，我们的脑海中，对庐山云雾的具体形状就能有生动的想象了。仿照课文的样子，也来加上表示动作或者样子的修饰的词语。引导学生把话说得生动。
　　3.学习课文“刚刚还是……，转眼间……”的写法，将句子动笔写完整。
　　4.在交流的过程中，引导学生使用生动的词句，引导学生评析正确的词语搭配。
　　课堂上给予指导的时间、练笔的时间、交流反馈的时间，只有这样保证充分的训练量，才能真正让全班学生得到写作的锻炼。
　　5.背诵训练
　　背诵，是学习语文最实在、最有效的策略。背诵也是语言和文化储存、积累的好方法，可锻炼学生思维，积累语言，提高写作能力，促进记忆力发展。学生不仅得益于当前，而且受益于终身。作为语文老师的我们，在课堂上也应该为学生的“背诵”能力训练下一番功夫。
　　二、渗透发展阅读能力的练习
　　在语文学科的课堂教学实践中，阅读教学占有较大比重。语文新课标在课程总目标部分指出：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。可见，阅读能力是一种重要的语文能力。所以，强化渗透阅读能力的练习，对培养学生语文素养，有非常重大的现实意义。
　　1.以教材文本为例子的阅读练习
　　教材是语文学习的重要载体，师生通过学习教材提供的文本，与文本对话，悟法，得法，从而达成目标。练习在这个与文本对话的过程中，起着桥梁与纽带的作用。
　　2. 拓展、延伸阅读练习
　　“教材雅非是例子”，用教材教，最终要从走进文本到跳出文本。因此，要拓展思路，把对学生的语文训练适时延伸、拓展到课外。一般说来，在课内学习的基础上，可从两个方面着手：一是布置拓展练习，扩展语文学习的外延，提高语文学习的深度。
　　二是安排延伸阅读练习，设计、推荐、要求完成阅读体同法异的文章，这是一条帮助学生走向广博与精深的有效途径。
　　语文课堂教学中的练习是一个复杂的、系统的整体，它内容丰富，涵盖面广，切入时机的选择、呈现的方式也是多种多样的。因此，只有树立正确的练习观，科学预设，精心实施，强化反馈和矫正，努力做到环环相扣，互相呼应，共同作用，才能逐步优化，提高练习的有效性，提升语文课堂教学的境界。
　　
　　
            
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