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一、事件回顾
2008年5月12日，在中国的汶川大地震中有不少正在上课的学生都猝不及防的灾难永远地埋在了废墟下，然而在这一次地震中“震”出了中国的一所普通的农村中学――安县桑枣中学。这所学校的2200多名学生、上百名老师从不同的教学楼和教室中全部冲到操场，以班级为单位组织好，用时1分3 秒。学生雅一伤亡，老师雅一伤亡。
二、国家、社会迫切地需要防灾教育
中国是一个多自然灾害的国家，灾害种类多，分布地域广，发生的频率高，损失大。洪涝、干旱、地震、滑坡、泥石流、沙尘暴、台风、荒漠化、森林草原火灾等在我国时有发生。我国10％以上的城市、50％以上的人口分布在气象、地震、地质、海洋等自然灾害严重的地区。这些年来发生的1998年长江流域特大洪涝、200 年重庆和四川特大干旱、2001年淮河特大洪涝、2008年南方低温雨雪冻害和四川汶川特大地震、20lO年云南干旱、玉树地震、舟曲泥石流、新疆洪水、广州内涝等更是给我国人民的生命财产和社会的经济发展造成了巨大损失。因此我们必须把自然灾害预测预报、防灾减灾工作作为关系经济社会发展全局的一项重大工作进一步抓紧抓好。
三、地理教学中渗透防灾减灾教育
我国普通高中地理课程标准指出课程的基本理念：第一，培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。第二，关注人口、资源和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。
课程基本理念中最重要的就是增强学生的地理学习能力和生存能力。再看看我们的地理教学，问题多多。第一，课程设置。当今世界大多数经济发达国家的课程设置分为必修课和选修课，必修课中的社会就包含有地理。而我国语文、数学、外语是核心科目，是中高考的必考科目，而且占了总分的大部分。地理是小学科，一些农村中学，地理课由主课老师兼任，平时上课读读地理书，等到了期中、期末考试时就挪作他用，其实这已经是放弃了地理教育。第二，从教材的编排来看，高中版本的地理书对于各种地理原理、规律是浓墨重彩，而与自然灾害相关的内容是泛泛而谈，如浮光掠影，学生没有留下多少印象。例如，江苏省2011年学业水平测试对自然灾害要求如下“结合实例，简述旱涝、台风、寒潮和地震发生的主要原因和危害”。高中地理课程必修I(湖南教育出版社)，关于地震只涉及了短短的二十几个字。
四、地理课堂应该成为防灾减灾教育的主阵地
在中国科学院第十四次院士大会、中国工程院第九次院士大会上胡锦涛在讲话中就加强防灾减灾工作作了重要指示，高屋建瓴，内涵丰富，既深刻阐述了防灾减灾工作的重要意义，又紧密结合我国自然灾害频发的实际，明确提出了加强防灾减灾工作的具体要求。
因此，我们教育者也应该行动起来，在地理教学中开展防灾减灾教育。
1．修订地理课程标准。建立一整套从小学到初中、高中的地理防灾减灾体系，完善当前标准的不足。其中心应围绕提高学生的生存能力展开。透过地理课，学生应当了解自然灾害的分类，能够分析其危害，探究其发生机制，重要的是如何辨别灾害和防备灾害的发生。
2．努力提高地理学科的重要性。不能让它成为可有可雅的副科，要让地理知识成为每个公民必备的应有素质，增加地理课时，重视初中的地理教学，高中要让“自然灾害与防治”成为每个学生的必备知识。
3．完善教材中的自然灾害及防治内容。增补高中地理有关自然灾害及防治内容，当然也可以根据学生所在区域不同的自然灾害，编写相关的校本课程，要让学生了解灾害发现的原理，增加学生防灾减灾知识。
4．开展防灾减灾活动。以我校为例，我们学校每个学期都要开展防震减灾活动，活动的形式多种多样。如在发生印度洋大海啸后，学校布置了大的海报，让同学了解海啸发生的原理、危害、辨别方法等，汶川特大地震发生后学校也有相关的海报，还有防震减灾百题知识竞赛。另外，每新学年，我们都要给高一、初一的新生开展防震减灾报告和讲座。开展全校紧急疏散演练活动，模拟地震来临时，全校师生正确躲避方法和撤退路线、地点，让学生掌握了地震时的逃生方法。也因此我们学校获得了“江苏省防震减灾科普示范学校”，“江苏省防震减灾科普教育基地”等称号。
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发表于 2020-7-28 11:28:50
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