|
|
摘要：针对以往高三一轮复习中存在的问题，结合在校学生实际，尝试着将词块理论结合话题教学应用到高三一轮复习教学中，并初见成效。从理论和学生实际出发，介绍了在教学实践中的一些做法、收获以及对今后教学的启示。
【关键词】：高三一轮复习；词块理论；话题
一、问题的提出
高三一轮复习以回顾课本基础知识为主。因此，长久以来在传统的复习备考中我们常采取单词记忆、课本语言点复现与做题讲题相结合的三点一线式的备考模式。
以上复习模式明显存在着不足：单调枯燥，耗时低效，生成不足，能力欠缺。对于词汇的学习，大多数学生更多的是把注意力集中在机械、枯燥的简单记忆上，记了这个，忘了那个，每天疲于应付，效率很低。只注重机械地记忆词汇的中文意义，而忽视了词汇在具体语言环境中的运用，导致日常交际的困难和写作水平的低下。课文的复习只注重语言的记忆，而忽视语篇意识的培养及话题、功能和结构相结合的教学。做题并不能真正培养学生在真实生活中运用英语的能力。因此，此种复习模式与课标要求的“提高学生用英语做事的能力”相去甚远。
二、理论依据
2004年教育部制定的《普通高中英语课程标准（实验稿）》话题项目表中，列出了24个话题，并且每个模块依据话题选词。同时，对高中生词汇的学习和掌握作出了明确的规定：“运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；运用词汇描述比较复杂的实物、行为和特征，说明概念等――根据课标要求，新的词汇理念应该是开放式的，以学带用。即围绕话题开展用英语做事的活动，将词汇学习融入语篇中。这样可以把注意力集中到学生最需要的材料之上，有利于提高记忆效果；同时，把词的结构、功能、语用以及学生的生活和兴趣统一起来，摆脱孤立地学习词汇及死记硬背。
词块（Lexical Chunks）这一概念是Becker第一次提出的，他指出：“我们的表达法是使用预制的框架来表达自己的思想，这样我们就不需要再费力从单词开始来组建语法结构”。词块具有语言生成能力，不同类型的词块组成了词库，词块的不同组合就形成了句子，进而组成连贯的篇章。英语中有四种词块：
词、短语（polywords）。这是传统意义上的“词汇”。短语指的是具有一定习语性质的词组，即由一个以上单词组成的“固定词组”。
搭配词（collocations）。指那些在一起出现频率很高的词语，最典型的是动词―名词，形容词―名词的搭配。
惯用话语（institutionalized utterances）。指形式固定或半固定语用功能的单词组合。它们可以是完整的句子。
句子框架和引语（sentence frames and heads）。用于语篇衔接的关联词，如Firstly，secondly，...and finally等。
三、教学实践
1.话题模块重组
根据新课标中列出的24个话题，将《（外研版）高中英语》必修1-5模块和顺序选修 -8模块进行重组，整合成涉及学校生活、语言学习、旅游交通等14个话题。我们复习教学按模块推进，推进顺序按认知难度排列。
2.话题词块聚合
在复习某一话题时，让学生对这一话题所需要的词块进行梳理，使原本孤立的词语统摄在话题语义场中。在语言运用过程中，一旦话题被激活，话题词块的意义联系随即接通，学生就可轻松地提取并有效利用。
例如：在复习有关学校生活的话题时，让学生先阅读课本中相关话题的四篇文章，总结谈论该话题时要涉及哪些方面的内容，并摘录相关词块。下面是学生的摘录：
Teachers and class: enthusiastic, nervous, shy, kind, patient, strict, serious, popular, explain sth.so clearly that...， her teching is so well organized and clear， teching method is nothing like that of...， help us improve...， I will not be bored in...，in a fun way, relationship ,formal, relaxed, discipline, respect for
Classroom: there is/are...，have, as big as, screen,computer
Classmates:there are...students, three times as many...as， hark-working, in other words, friendly
After-school activities: take part in, all kinds of, of great help, energy, build up charaters
General impression: good, wonderful, brilliant, I think, I believe
3.话题、功能、结构结成一体
话题是语言反应世界的范畴，相当于文章中的“题材”；功能是语言在一定语境中表情达意从而实现交际意图的作用；结构是语言发挥话语交际意图的外在形式，主要是词汇、语法，可扩大到文章结构。三者相互联系，结成一体。例如，一篇话题功能为介绍著名人物的文章，话题内容必定涉及“出生、家庭、婚姻、爱好、兴趣、教育、奋斗、成功、信念、荣誉”等，相应的词块有：be born ,get married,be interested in,be educated ,graduate from,work hard,be honored as 等。文章的时态、行文方式、叙事方法，和篇章结构学习自然地融为一体。通过有针对性的话题语言实践活动，培养学生的文化意识和语篇意识，从而真正提高学生综合运用语言的能力。
四、实践收获
1.追根溯源，重视课本
新课改的理念提倡体验性学习、活动性学习和任务驱动性学习，强调培养语言知识和技能、学习策略、情感态度和文化意识。通过近一年的初步探索和实践，本人认为高三一轮复习不能只注重基础知识的复现而舍弃课文中包含的丰富的文化内涵，不能舍本逐末只重视课外资料的利用。而要以课文为依托，培养学生的文化意识，满足学生心智和情感发展的需要。
2.因材施教，教学共长
新课标在教学原则部分提出：由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在差异，高中英语课程的教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础。
教师对教材资源的重新整合，符合新课改倡导的教师创造性使用教材并依据学生实际对教材内容进行必要删减的理念。对教师来说，这是一种挑战，更是自我提升的机会。教师通过对教材的重新整合加深了对教材的理解，对编写者表达的理念、目的和意图把握更到位。在此基础上教学方案的设计更有针对性和实效性，教学效果更理想。
五、结语
词块是语法、语义和语境的统一体，充分发掘词块的潜能，培养学生的词块意识，以话题为纽带、以课本为承托，实现课程资源的优化配置。把语言的发展和语言认知发展结合起来，提高学生的语言综合运用能力，是一条切实可行的高三一轮复习教学之路。同时也为高三二轮冲刺复习奠定了坚实的基础。
参考文献：
［1］普通高中英语课程标准（实验），2003-4.
［2］李太志.词块：中学英语教学改革的切入点.教育探索，2004（11）.
［3］易导群.重组：创造性使用高中英语教材.中小学英语教学与研究.2005（9）.
［4］严海燕.词块理论指导下的牛津高中英语Task板块教学，中小学英语教学与研究.2009（9）.
（作者单位 山东省淄博市博山区实验中学）
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：生物教学过程中学生创新能力的培养下一篇：课改后学生应如何提高英语解题能力
|
发表于 2020-7-28 13:05:30
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
QQ登录
