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一、设疑巧入，激发兴趣，为学习做好铺垫
小学生的心理正处在萌芽状态，他们对各种事物都充满好奇心，有极强的求知欲。据相关调查表明，许多小学生在学龄前就学会了简单的操作，此时作为教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，要根据教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的教学方式来巧入新课，为学生的学习做好铺垫。我的做法是：设疑巧入，先通过计算机网络系统进行新颖、有趣的演示，导入内容，并尽可能地让学生观察被演示事物的变化，使学生获得深刻印象。例如：我在讲“利用计算机画画”一课时，就先设计出由几何图形组成的“校园一角”的漂亮景色：有树、有花、有动物，演示给学生看，然后提问，这些景色是用什么方法画出来的？是否想学……？这样的开课，让学生感到新奇；这样的设疑巧入，让学生产生了学习欲望，为完成教学目标奠定了良好的基础，也为下一步学习做好了铺垫。
二、点播引导，激励思考，为求知大胆提问
学生在学习过程中离不开教师的引导，课上教师的讲解要清晰、精练，能够激起学生的思考，激发学生的求知欲，能使学生提出问题，步步深入。例如：在讲授新知识时可以采用一边演示，一边讲解的方法引导学生积极思考；还可以通过适当的点拨，让学生自己去发现、归纳、总结问题；教师还可以根据重点问题创设情境，提供氛围。这样不仅有益于提高学生的语言表达能力和思维能力，而且学生也能根据教师的演示、讲解、启发、提示，进行探究讨论，提出自己的见解。因此，教师在教学过程中，应从学生的好学、好问、求知欲旺盛等特点出发，积极培养学生勤于思考，敢于提问的精神。当然，对于学生提出的每一个小问题都要耐心回答或者让学生讨论，耐心地引导学生，以培养学生的自信心，使学生能够展开思维，大胆想象，积极发言。
三、互助操作，由浅入深，由练习提高技能
计算机是一门操作性较强的学科，有许多问题要通过上机练习才能够掌握。所以，应尽量多给学生创造上机练习的机会，要互助操作，由浅入深，由练习提高技能。我的做法是：
1. 根据教学内容，教学重点，精心设计难易程度不同的上机练习题，让学生上机练习。练习时不仅要由浅入深，还允许学生在给定的题目中自由发挥，或添加或改变，并能说出自己的构思。
2. 创造机会，有效思考，培养和发展自学能力，动手操作能力。例如：在学习画笔软件的“图块操作”一课中的“倾斜图块”、“翻转图块”和“图块反色”等操作时，学生通过教师引领再上机自学都能够获得较好的学习效果，而且还从中体验到成功的快乐，提高了学习的主动性。
四、创设情境，捕捉要点，由想象形成潜能
逐步培养学生的创新精神与创造能力，已成为21世纪不可忽视的问题。我们不能要求小学生在现阶段有重大的发明创造，但我们可以培养他们的创新意识。这就要求教师在教学中应创造出有利于学生进步、能探索的学习情境，要利用教材去捕捉要点，通过想象形成潜能。所以计算机课一定要给学生自己操作的时间，让新知识在操作中产生，让创新意识在操作中萌发。
例如，在学习画笔软件时，可让学生用学过的绘图工具“设计一幅自己喜欢的画”，教师不控制进度，不设置框框，不提供资料，学生可以运用学过的知识进行充分的想象、修改、复制、构思等，遇到问题共同探讨，这样学生的学习从原来的“老师要我做”变成了“我要做”，本身产生了一种激情，加之有轻松的学习气氛，学生的创造思维得到了最大的发挥。学生们设计的“我的学校”、“我爱和平”、“飞船上天了”、“神奇的海洋”等图文并茂的图画，颜色搭配和谐，内容设计新颖，想象力也丰富。创造力人人都有，我们的学生个个聪明，所以教师要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，多给学生一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心。
总之，在计算机教学中，能有效地调动学生学习的积极性、就能提高学生的综合运用能力；能引导学生思考提问，操作实践，就能提高学生利用计算机的素质和能力。
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发表于 2020-7-28 14:07:58
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