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古诗文教学一直都是语文教学的重点，许多专家、教师对古诗文教学的研究和实践都做出了卓有成效的贡献，在此基础上，本文仅就古诗文教学谈几点思考。
（一）结合历史背景讲解，理清每篇古诗文写作的历史背景，对学生来说可以更好的理解各篇古诗文的历史意义，也可以通过精彩的历史故事激发学生学习古诗文的兴趣。如在讲解《鸿门宴》这篇文章时，教师可以把刘邦和项羽争霸的历史故事做较为详细的介绍。公元前20 年，当时身为沛公的刘邦率领义军攻破武关，进入关中地区。秦王子婴向刘邦投降。刘邦入关后，与秦民约法三章，并派人驻守函谷关，以防项羽进关。当时项羽刚刚于巨鹿之战取得胜利，并歼灭了秦军的主力，正向关中进攻。当项羽到达函谷关后，得知刘邦已经攻陷关中，一怒之下攻陷了关隘，并推进至戏水之西。刘邦当时与其军队同处霸上，暂未会见项羽。以此引入课堂教学可以吸引学生更好的进入本课的学习。又如在讲授司马迁的名文《报任安书》时，教师一定要把这篇书信产生的时代背景讲解清楚，这样才能帮助学生更好的理解文本。司马迁在汉武帝天汉三年因李陵事下狱，受宫刑。之后，任中书谒者令，“尊宠任职”。他的朋友益州刺史任安在戾太子谋反时，担任北军使者护军，负责首都卫戍，却按兵不动，以观成败。戾太子败，武帝因任安立场问题而诛之，任安之前，曾作书与司马迁，司马迁作此回信。除此之外，教师还要把李陵事件详细讲解，才能帮助学生更好的理解司马迁在本文中的那种忍辱负重、“隐忍苟活”的心情。这样结合历史背景的讲解，既激发了学生学习的热情，又增加了学生的历史知识，同时还极大地促进了学生对文本的理解，一举多得，何乐而不为呢？
（二）古诗文教学更要注意在教学过程中的扩展阅读，对同等性质或者同样题材的诗词可以相互对比阅读与学习，这样也可以引起学生自主探究的主动性。如讲授《氓》这篇诗歌时，教师可以用投影仪打出同样是《诗经》里的另一篇诗歌《谷风》，通过讲解，让学生理解两篇诗歌共同点和不同点。两首诗歌都是叙事性质的抒情长诗，两位女主人公都是被伤害、被遗弃的妇女形象，同样描写了她们不幸的婚姻生活，诗中女主人公都表现出了雅处申诉的哀哭、难言的悔恨。但是两位女主人公还是在诗歌中表现了不同之处，这点可以让学生课下自己去探究。和《氓》同题材的诗歌还有好多，如汉乐府中的《孔雀东南飞》、陆游的《钗头凤》等，教师可以提示给学生，让学有余力的学生在课外进行扩展阅读。再如讲解杜牧的《题乌江亭》：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷士重来未可知”。可以给学生提示其他诗人有关项羽的诗词，比如王安石《叠题乌江亭》：“百战疲劳壮士哀，中原一败势难回，江东子弟今虽在，肯为君主卷土来?”有关对项羽兵败议论的诗歌，杜诗和王诗所持观点截然想反。杜牧以兵家的眼光论成败由人之理，假想未来的机会，强调兵家须有远见卓识和不屈不挠的意志。而王诗则反其意而用之，认为即使江东子弟今虽在，他们也不一定再会为项羽卖命了。这些诗词都是可以引起学生兴趣并引导他们去进行自主探究学习的。
（三）教师要让学生学会品读鉴赏。古诗文教学是要讲究品读鉴赏的，进行深入的品读鉴赏也是当前中学语文教学中较为重要的教学方式。目前古诗文教学还是停留在解诗―读诗―背诗这一层次，这样做，学生可能会背诵很多的诗词，但是没有注意对学生鉴赏能力的培养，当学生遇到新的诗词的时候，他们往往不知道从哪个角度去欣赏，去品读。所以在平时的古诗文教学过程中一定要注意对学生的鉴赏能力进行重点培养。如讲解杜甫的《春望》时，语文教师一定要对重点语词进行重点讲解，如“感时花溅泪”，让学生清楚的知道“时”不仅指时候，还指时局、时势；“泪”是生离死别的眼泪，是心惊肉跳的眼泪，是爱国爱家的眼泪。另外，还可以因此诗引出宋代姜夔著名的那首词――《扬州慢》。《春望》中的“国破山河在，城春草木深”和《扬州慢》中的“过春风十里，尽荠麦青青”有异曲同工之妙。这样可以引导学生进行对比品读鉴赏。
（四）教师在教学过程中一定要传授给学生鉴赏古诗文的方式方法，以及注意的事项，要“授人以渔”，这样才能激发学生学习的兴趣，学生一旦掌握了方法，他就会试着去鉴赏他所遇到的古诗文。如鉴赏诗词，教师要强调在鉴赏诗词的时候一定不能拘泥于生活真实。教师可以杜牧的《江南春》为例：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”给学生讲明代杨慎曾非议过这首诗，他说“千里莺啼”，不会有人听见，“千里绿映红”，也不会有人看见，如果写成十里，则莺啼绿红之景，村郭楼台，僧寺酒旗，就都能看见了。对此种观点，清代学者何文焕曾批驳，他说即使写成十里，也未必听得着，看得见。题云《江南春》，是说江南千里之中，莺啼绿映、水村山郭、雅处雅酒旗，四百八十寺，楼台多在烟雨中之意。“此诗之意既广，不得专指一处，故总而命曰《江南春》。”李白有诗“白发三千丈，缘愁似个长”同样也不要拘泥于生活真实。
总之，中学语文古诗文教学一定要注入新的教学方式，激发学生的兴趣，引导学生通过历史去理解古诗文；进行必要的扩展阅读，对相同性质或者相同题材的古诗文进行对比阅读；培养学生品读鉴赏古诗文的能力。
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发表于 2020-7-29 11:09:02
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发表于 2020-7-29 11:09:53
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