浅谈在PRETCO测试体系下的定向式教学法

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摘要：面对计算机专业英语教学难的问题，结合PRETCO测试体系，笔者提出了定向式教学法，以全英文竞赛翻译为主要训练内容，拓展其它专业技术文献阅读，鼓励考证，培养学生的实际操作应用能力。
【关键词】：定向式教学法；计算机专业英语；竞赛；实用性
　　
　　 目前，我国普通高职院校计算机专业的培养目标是高级应用型人才，而这种人才的一个重要标志就是精通英语并能够按照国际通用的标准使用英语处理相关的计算机领域业务。雅论在国内还是在国外的IT届精英受学校公派出国深造进行学术交流，还是企业公司需要技术骨干陪同出国贸易访谈并兼职生活顾问，专业英语都是最基本和必不可少的能力要求。这与PRETCO测试体系下突出“以培养学生英语应用能力为目标”是相辅相成的。计算机专业英语是综合计算机知识和英语运用能力的课程，但是由于教学模式的单一、学习内容缺乏针对性等事实，使得教学很难达到目标。因此笔者提出了定向式教学法，以全英文竞赛翻译为主要训练内容，拓展其它专业技术文献阅读，鼓励考证，切实培养学生的实际操作应用能力。
　　一、高职计算机专业英语教改的必要性
　　由于计算机技术大多来源于英语国家，等待译文会在很大程度上影响我们掌握新技术的时间。在引进新技术时，往往受到语言障碍的制约，严重影响到对新技术的理解和消化。另外部分计算机专业考试中也涉及到了计算机专业英语方面的内容，如程序员，软件设计师，网络管理员、网络工程师等考试中都有计算机专业英语的内容。学好本门课程可以培养其以英语为工具直接获取国外计算机技术的能力，可以有效地帮助学生通过相关的专业认证考试，此外对于学生的可持续能力培养也会有很好的帮助。但是，传统的教学方法存在着一定的弊端，不能充分体现高职特色和要求。而且，在实际操作中，计算机专业英语课没有更好的前例可以参考，很大程度上遵循了普通高校专业英语的讲译教学，教学方法单一，学生的学习兴趣和学习动力严重不足。因此，从根本上改变传统计算机专业英语课的教学模式，以定向式教学法为任务驱动化被动为主动，转变学生的学习风气，提高他们的学习兴趣和积极性，努力突出实用的特点以适应高职英语教学的需要是改革的必然。
　　二、关于计算机专业英语教改的若干思路
　　笔者根据自己近10年从事计算机专业英语教学的经验体会，提出了以下几点做法和思路供大家探讨其科学性和可行性。
　　1.针对行业特点侧重实用性。各行各业因其特定专业知识和行业规范以及习惯不同，各专业英语有其特定的特殊性和专业性。高职计算机专业英语教学应以实际岗位需求指导教学，以具体计算机相关专业知识为线索，引入英语专业词汇及术语的教学。譬如计算机信息管理专业主要面向网络和电子商务应用，所以可以开设商务英语，而图形动漫专业可以开设相关的艺术英语及专业软件词汇介绍，信息安全可以开设网络攻防病毒防火墙等相关侧重的安全英语，计算机应用技术则侧重基础和硬件配置、操作系统、应用程序以及数据库等各方面专业特色知识。不同专业不同班级要分别对待，针对行业特点侧重实用性因材施教才能取得最大最好的教学效果。通过这种方式，实现在计算机专业知识中学习英语，在学习英语中巩固专业知识。
　　2.以定向式教学法为主，突出实战性。定向式教学法是一种新的教学方法，是笔者根据多年的教学经验借鉴总结出来的一种针对性和实用性更强、更能与社会实际工作接轨的教学模式。专业英语教学更需要突出实战性，提高学生的学习积极性。比如笔者建议以竞赛为突破口，针对性强，贵精贵专。可以选取带有实用操作性的全英文翻译编程ACM竞赛试题库为主要教学内容，融竞赛辅导于课堂一体，以定向式教学法为驱动，分组合作，任务明确，让学生全程参与到教学过程中来，有事可做，有料可学，同时培养学生的竞争意识、团队意识和集体荣誉感。学生也可以凭借自己在竞赛翻译中取得的成绩以及建立起的自信来拓展其他专业技术文献阅读技能，真正体现学以致用的目标。
　　3.辅助其他先进教学法。①任务教学法。任务教学法是一种建立在“建构主义”理论基础上的教学法。这种理论认为，学生知识的获得主要不是靠教师传授，而是学习者在一定的情境（即社会文化背景）下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得。在《专业英语》课程实施过程中，可以以任务教学法为主线进行教学设计，在明确课程教学目标以及单元教学目标（包括主题目标、语言目标、专业知识目标和能力目标）的前提下，设计与计算机专业知识运用相关的专业项目，驱动学生“明确任务，参与完成”。②计算机专业双语教学。教育部颁布的《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》第8条指出：“积极推动使用英语等外语进行教学”，说明当前双语教学是十分必要的。双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语。它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。此外还有交互式教学、情景翻译教学、讨论式和发现式教学等等，将多种先进的教学法有机地结合起来，教学效果就会更好一些。
　　4.改革考核方式。实践证明，专业英语的考核方式也会影响专业英语教学效果。最后的考试可以采用开卷形式进行，允许学生自备词典和其他工具书，因为这样比较接近将来的实际工作情况，在规定的时间内，笔译一段或一篇专业资料，这段资料既可以从其他计算机专业英语教材中选择，也可以是从产品说明书、使用手册，或者是英文专业论文中节选。相比较而言，这种方法更可以综合考查学生的阅读速度和翻译水平。
　　5.提高教师自身素质和专业水平。在计算机专业英语课程的教学改革中，我们应当充分重视教师的作用，特别是教师个人的自身发展。教师的理论水平、科研能力、学科知识、实践能力很大程度上影响着课堂教学效果和教改的进程，高质量的外语教学离不开高水平的教师，因此，计算机专业英语课程负责人必须由专业背景的教师担任或经过专门的计算机相关专业学习培训后的基础英语教师担任。扎实的教学理论学习能指导教师更加科学地进行社会实践，了解社会需求，有效开展教学内容和课堂组织形式的改革，对教学改革的结果做出科学的研究分析和总结，用于指导课堂教学。在教学之余，可以充分利用课余时间和寒暑假深入社会实践，参加学科调研、课程培训和下企业，并且保持与业内人士的联系，根据社会需求及时改革教学内容和课堂组织形式。现在很多上岗教师都应具备“双师型”教师的素质，取得相关的资格认证，如网络工程师等等，并通过社会实践获取了许多相关行业的从业经验，从而更好地促进教学。
　　在PRETCO测试体系的杠杆下，高职专业英语教学的侧重点也应由以教师为中心转为以学生为主体；由以知识为主转为以技能为主；由重输入转为重输出；由重视语法转为重视语用；由重语言分析转为重语言运用。这种“以实用为主，够用为度”的教学体系主要强调学生实际应用能力的培养。同时，社会也要求高职技术人才能够实现毕业到上岗的“零过渡”。这就意味着学生应该接受极其近似实际工作情况的训练，具备很强的应用能力和适应能力。定向式教学法从一入手，循序渐进地引导学生从一个基础面不断学会自主提高自己，一改从前的毫雅头绪、面面俱到、囫囵吞枣的填鸭式教学模式，培养了学生最关键重要的自学能力，这对今后学生步入社会的可持续能力发展十分有益，可谓意义重大、影响深远。随着高职教育的不断发展和社会对高技能复合型人才要求的不断提高，高职计算机专业英语的教学和改革任重而道远，在教学和改革的过程中，还会遇到很多新的问题。高职计算机专业英语教师应不断加强理论和实践研究，努力提高自身的素养，以实现高职应用性人才的培养目标，探索新形式下高职计算机专业英语教学的新途径、新方法。
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