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摘要：本文通过创设问题、引发质疑、激发思维等几种方法去培养学生提出问题、解决问题的能力，从而提高学生的学习成绩与综合能力。
【关键词】：提出问题；引发质疑；多维思维；综合提高
“问题是数学的心脏”。如果一个学生在学习过程中，从来没有问题，而是随大流地走，那么学生的思维一定没有得到拓展，思路一定被局限在老师所设定的范围内。只有当学生对数学问题产生一种困惑，并产生了求解问题的强烈愿望时，只有联系实际设疑问难才能激发学生的思考兴趣，从而拓展思路，开阔视野，真正达到教学目的。然而，在教学中，怎样培养学生提出问题、解决问题的能力？我认为应以创设问题、引发质疑、激发思维这几种方法去培养。
一、设置悬念，引发质疑
人人都有好奇心，而中小学生尤甚。在引入新知识的教学中，一定要通过语言、动作、声音、举止表情等综合动作，激起、抓住广大学生的好奇心和好胜心，造成学生一种急于求知的心理悬念，这样能开启学生思维，使其思维处于积极状态。例如：一年级上册，教学找规律填数时1、3、5……，可让一两名学生说出填数，然后提问：“你们是怎样找规律的？”有的学生能很快背出数的顺序（单数），又如：1、10、13……，学生回答就慢下来，因为从数的字面上看，有单数、有双数，自然学生质疑这题是怎么回事，有的还问老师是不是题目出错了，从而产生释疑解惑的强烈愿望，集中了学生的注意力，并调动了他们的学习积极性。
有的老师怕乱，喜欢课堂上除了老师的粉笔声，鸦雀雅声，更有甚者，还让学生的手背后去，如同对待幼儿园的小朋友，事实上更好相反，只有活跃的气氛，轻松的环境，才能更好地使同学们放松下来，更好地鼓励、激励大家把想法说出来，从而，得到较好的效果。
二、巧妙设问，创设情景
在教学实践中，我们不难发现，凡是数学学得好的学生反应快，对需要解决的问题感兴趣，肯动脑筋，就能提出多种解决的方法。我在教学中借助儿童生活背景创设问题情境，或者引导学生质疑，激发“我要学”的兴趣愿望。如学习“十几减9、减8”的退位减法时，借助投影出示购物情景（小动物买铅笔、买蘑菇），接着提问：你们看见了什么？谁能根据画面提出有关数学问题吗？你又是怎样列式计算的？为什么？激发和调动了学生探索知识与创新学习的积极性，发挥了主动性，学生说出许多生活中的类似情景，还说出好几种解题方法。
可见，创设情景不但能激发学生的学习兴趣，又能给学生提供自主学习的机会，而且有利于学生运用已有的知识经验去解决问题，主动获取新知识，收到很好的效果。
三、比较质疑，训练思维
比较是一切理解和思维的基础。例如：左右对一年级的学生来说是最容易混淆的，如从左数起第一位是（?摇）位，第二位是（?摇）位，反过来从右数起第一位是（?摇）位，第二位是（?摇），学生容易混淆；一个十是（?摇），十个一是（?摇），学生容易出错，教学时，我把一捆铅笔（10支）和散的10支铅笔摆放在讲台上，让学生先数左边的一捆，再数右边的10支，然后提问：“这些铅笔有什么不同？”通过直观比较，学生很快掌握了数与数之间的关系。尝试解决新问题，同化新知。爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，学生每学一点新知识都会受到原有认识结构的作用和影响，都与旧知有某种联系。抓住这些联系就能顺利地引导学生独立思考，发现新的问题，从而抓住解决新知识的突破口。
四、鼓励质疑，拓开思维
古人说：“学起于思，思源于疑。”疑问是思维的“催化剂”，它能使学生求知欲由潜伏转向活跃状态，有效调动学生思维的积极性和主动性。心理学研究表明：疑，最易引起思想的不断深入。在数学教学中，教师一方面热情鼓励学生积极思考，大胆提出疑问，另一方面充分尊重学生的个性，力求使不同层次、有着差异的学生都积极主动从事创新学习，参与实践活动。如一年级学到20以内加法时，教师可以这样出题：□+□=1 ，只要学生说出一个加数，另一个加数就迎刃而解了；又如应用题：“果园里有苹果树12棵、梨树8棵”，给两个条件，让学生去思考，提出不同的3个问题，这是一道开放性的应用题，给学生的思维创设一个广阔的空间，经质疑、思考、讨论，形成一个民主、宽松和谐的学习氛围，能提高学生的分析问题、解决问题的能力。
小学生正是出于智力开拓与启蒙时期，各种天性、习惯、心理行为、不同智力开发程度的学生同处一堂，必然提出的问题会形形色色、千奇百怪，有的问题可能很具有思考性，但更多的问题，恐怕不仅是幼稚、甚至是可笑的。但是，雅论何种问题，只要提出来，就是好事情，就要首先鼓励，然后再分类解答。这一点对于一些鼓足勇气提出问题的后进的学生来说尤为重要。
五、逐次分析?摇综合提高
在解决问题的同时，还应该针对学生们提出的问题，紧密联系实际，根据同学们的智力及所处环境，逐次、逐步展开分析，并做一定程度的拓展与拔高，使大家进一步提升对本门课程的兴趣，激发对相关课程的兴趣，一举两得。例如，一个人想到河对岸，河宽多少米，人步行速度多快，需要多少时间？有同学就说了，河水太深，人步行过不去，那么，就可以进一步拓展：如果划小船过去，用多少时间；如果坐机动大船，多少时间；如果同学们担心暴雨洪水泛滥不好行船，将来你们可以在河上面架设一座桥梁啊，但是，现在的首要任务就是要学会数学，否则，别说架桥，连小船都划不过去……使大家在开心的气氛中，得到了启发，激发了大家学习数学及其他课程的兴趣。
六、结束语
学习的方法多种多样，不可能一一列举，但是大量的实践证明：教师在教学过程中，转变教学理念，面向全体学生，围绕教学重点进行多角度、多形式、多层次、不同深度地设疑问难，鼓励学生开放思想，大胆思考，标新立异，勇于探索，从中提出、悟出“疑问”，然后授课教师再紧密地联系实际，逐次解决，并进行一定程度的引申，从而激发学生创新求知的欲望，最终起到开阔视野、增强学习兴趣的作用。
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发表于 2020-7-29 23:31:32
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