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【摘要】 高校教育的科研选题，总体来说是要实现对高校学生具有引导性和教育性的目的。因此，在科研选题过程中需要结合一定的选题原则，在掌握必要的选题方法和明确的目的前提下进行选择。
[关键词] 教育科研 选题 原则 思考
好的选题是高校开展教育研究的第一步，课题的选择往往决定了此项教育科研的根本目的和作用。一般来说，高校的教育科研选题要综合“思考最该做什么？什么问题能带动问题的解决，能促进学校的发展？”然后，结合学校的当前现状进行选择。
一、教育科研选题的基本原则
1.结论的需求性原则
上文提到，高校的教育科研选题需要结合“最该做什么？什么问题能带动问题的解决，能促进学校的发展”的问题来进行思考，因此，教育科研的结果是否会对学院具有创造性的收获，有其必要性，是否是学校迫切需要解决的问题对科研选题非常重要。所以，高校教育科研选题是必要根据学校的教学实践及未来的发展趋势作为主要的选择依据。
同时，科研理论价值也是高校科研选题是否有其必要性的而一个重要指标。当前，我国教育的科研理论明显相对滞后于教育改革和发展的步伐，在教育体制改革过程中面临很多的状况和为题，缺乏一定的理论支持，因此急需相应的科研工作者研究出能给予的理论支持。
另外，具有超前性和预见性的理论研究对于高校的教育教学也是相当必要的。因此，在研究选题过程中可以根据其是否具有一定价值的预见性，根据教育教学的发展规律及特征进行科学选题。
2.内容的创造性原则
高校教育科研的主要目的是探索教育规律，认识和掌握尚未被人发现的对教学有帮助的发展规律。因此，科研的选题势必具有创造性。
首先，要从教育实践的基础上提出新的问题，并结合新的问题提出教育领域中的新的概念、思维、设计及方案的选题。从不同角度的观点和多方矛盾中进行选题，甚至在教育领域的空白中尽心选题，都是进行高层次、创造性的科研选题，并根据其选题创造新的理论体系，得出新的教育规律。
其次，根据创新性的选题进行再创造，加深课题的科学性和深层次性。对原有的课题进行深入挖掘，组装和改造再生新课题，也是创造性的表现形式。
再次，根据时代的特征，选取内容新、角度新的教育科研选题。结合时代的特征以及学校的现状，和科研工作者自身的经验进行科学选题。“因此科研选题不应重复别人已经做过并取得成果的课题，而应在广阔的科技园地上，寻找那些未被开垦的处女地，这就是科研选题的创造性。”
3.选题的可行性原则
可行性是指教育科研选题具备一定的可行条件，具有能够完成全课题方案的外部及内部条件。首先，课题的选择在原理上遵循一定的客观规律；其次，结合研究人员自身的条件决定其是否具备可行的条件，具体来说，需要结合研究者“知识基础、专业特长、教育工作的实践经验、教育科研的科研经验、志趣和可以利用的时间”。另外，看其是否符合研究团队的集体兴趣，“志同道合”的团队有利于科研成果的科学性和高效率性。因此，在进行团队科研选题时，最好选择具备相同爱好的成员选择。最后，是选题的经费预算是否在可行范围内，包括课题研究的场地、设备以及人力投入等多方面是不是具有可行性。
二、高校教育科研选题的过程思考
1.明确科研选题的目的
明确目标是进行科研工作的首要思考条件，我们必须在知道了为什么要做这项工作的前提下，才能较好地掌握如何做这项工作的方法。同样的道理，高校的教育科研工作也需要在明晰目的的前提下进行课题选择。科研研究，顾名思义要遵循科学发展观的相关规律，坚持创新性与可行性相结合的原则，并紧密结合学校的当前实际，选择的选题既有利于提高学校的整体形象，又对学生和教师造成多方面的积极促进作用。一般来说，高校教育的课题选择具有导向性，对教育教学的发展具有一定的引导作用，因此，在明确选题目标的过程中要进行正确的功能定位。
2.思考其选题是否具有创新价值
“创新，是一个民族的灵魂。”这是20世纪以来就一直流行的一句话，在选择课题的过程中，高校科研工作者是必要谨记课题的创新性原则。因为教育科研选题反映的是整个课题研究的价值所在，具有将强的引导作用。通常来说，研究课题都是根据研究者自身的相关经历或者通过调研了解的相关规律进行课题研究，所谓实践出真知，“尤其在走进新课程以后，教育理念的巨大变革，课程资源的开发挖掘，教学模式的重新构建，教学内容的优化组合，教学方法的择善而从，师生关系的重新确立，教学评价的多元化趋势等雅不是课题选择的源头活水。”
3.是否能够形成师生共赢的局面
教育科研，也就为了改善当前学生、教师的不利因素，促进课堂质量的进一步提升而进行的科学研究。因此，在选题过程中，不得不思考其选题是否能对师生产生正相关的影响作用。
当前，我国的教育界呈现“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的教师定位局面。其实，教师也是人，在实现学生的人生价值过程中也有自己的人生理想，并不是说实现学生的价值就要建立在牺牲教师的基础上。所以，在选题过程中，我们要慎重地看待教师的作用，作为引路人的教师也同样需要及时地充电。因此，在新的教育科研选题中，要把教师的发展等同于学生的发展，同样站在受教育的位置。
对学生而言，学生的目标也并不只是只有上大学一个人生目标，在当前的应试教育模式的教育下，许多学生已经丧失了社会责任感以及视觉宽大的人生观和世界观，这些都是当前教育领域所呈现的一种弊端。因此，在选择教育科研课题的时候，势必要避免这一弊端。
新的教育教学课题需要转变当前学生和教师所处的状态，恰当的改善教师的“圣人”地位及学生的“考奴”状态，在选择新的教育科研选题时，也必须要考虑到这一点。
4.选题的实用性和具体性十分必要
实用性是指选题的研究成果是否具备对现在教育的科学指导性，或者形成一定的社会效应，能够解决具体实践中所遇到的难题。因此，需要科研工作者从客观的实际出发，充分结合自身的专业知识进行科学的研究和深度挖掘。而选题的具体性是指科研题目要明确的提出研究目的及其价值所在，“研究题目选定的越具体、明确，说明研究者的科学思维越清楚，题目的假说越集中，试验观察的对象，使用的方法手段及所采取的指标之间的联系和因果关系越明细，预期结果也就越可信，回答的问题也就越深刻。”
三、结语
因此，在高校教育科研选题过程中，需要结合选题结论的需求性、内容的创造性和选题的可行性原则，并充分思考其选题是否具备科学性的执行条件以及是否能实现其选题的最终目标。
参考文献：
[1]王凯.教育科研论文选题的思维策略[J].教育科学研究，2009，（02）：2009.
[2]论文科科研管理中的问题及对策.2010．
[3]刘亚贤.对中小学教育科研选题的思考.2011.
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发表于 2020-7-30 01:16:32
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