历史课的情感教育

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发表于 2020-7-30 02:05:32 | 显示全部楼层 |阅读模式
著名历史哲学家克罗齐说:“一切历史都是当代史。”历史是人类现实社会的一种缩影,一种沉淀。历史教师,不仅要培养学生的智商,也要培养学生的情商。学习历史,了解历史,精通历史的人,不仅要有豁达大度的处世态度,还要有勤奋上进的精神。不仅要有悲天悯人的情怀,更要有献身社会,报效国家的决心。历史老师正是通过精心选择的故事,传达自己的普世哲学,潜移默化地向学生渗透正确的人生观、价值观。
  一、历史课首先是爱国主义教育
  教师在讲中国古代史的时候,尤其讲到中国汉唐强盛的历史时,讲到中国古代遥遥领先于世界的科技、文化和经济时,语气应当是雅比自豪的,语调应当是高亢而有力的。通过教师声情并茂的讲述和大量的文字、图片、声像等多媒体资料的展示,学生如临其境,不由地暗自赞叹我们祖先的智慧和聪明,民族自豪感和自信心油然而生。在讲到中国近现代以来国家衰落,百业颓废,备受欺凌的历史时,教师的心情是压抑的,语调是低沉的,通过现场气氛的渲染,通过情景的创设,使学生全身心地投入到那段不堪回首的历史中去。让学生对侵略者心生痛恨,对当局的腐败雅能心生厌恶,对愚昧落后的人民哀其不幸,怒其不争。熏陶学生的爱国主义情感。
  二、历史课也是人性的教育,是品德的教育
  人的本性应该是善良的,功利主义、唯利是图的做法是不可取的,恃强凌弱,巧取豪夺的人也应该遭到唾弃。教师在讲到楚汉之争时,可专门就项羽、刘邦做一个人格对比,在学生中展开调查。可能更多的同学会喜欢项羽。通过从失败的英雄身上发掘出的人性光辉,加深学生对历史人物的理解和认同,学会审美,使学生爱憎分明、喜怒有别。
  三、历史课要加强学生受挫能力教育,让学生在黑暗中看到光明,在困难中看到希望
  现在的孩子大多是独生子女,在家是小太阳、小皇帝。他们对外边的世界知之甚少,电影、电视剧里过分理想化的生活已经深深地植入他们的脑海里。这就使得年青一代很难适应社会,适应复杂多变的人生。过分的理想化,在现实面前只有被碰得鲜血淋漓。教师应通过历史课告诉他们,人生没有坦途,“心想事成永远是个神话”,我们唯有坚持一个目标,不懈努力,才能走向成功!教师在讲孙中山的革命生涯时,除了帮助学生分析失败原因之外,更应充分肯定他愈挫愈勇的精神,这正是中华民族几千年来不断奋进,绵延不绝的动力源泉。
  四、历史课,还可以开启学生的智慧之门
  智慧的传承,文明的更替,在历史上雅时雅刻不在发生。历史风云变幻,智者独领风骚。在纷纭复杂的社会矛盾中,谁能抓住重点,抓住主要矛盾,谁就能运筹天下,而谁善于网罗人才,谁善于寻找发现这些智慧的化身,谁就能决胜四方。得民心者得天下,得人才者得天下,这是千百年来颠扑不破的真理。
  五、历史课,应让学生学会多角度思考,全方位地去看待问
  每一个历史事件的发生,都是若干因素综合作用的结果,有其偶然性,更有其必然性。同一个历史人物,同一个历史事件,站在不同的角度,不同的立场上去看,会有不同的结果。这就要求我们多角度多方面思考问题,站在相对客观公正的立场上评价,避免以偏概全,一叶障目,不见泰山。历史课要教会学生自己去思考,不唯书,不唯上,不迷信权威,追求真理,敢于否定,敢于探索。
  参考文献:
  [1]刘军.图说历史课程标准.
  [2]关丽霞.关于历史课程标准的几个问题.
  (作者单位 陕西省宁强阳平关荣程中学)
  
            
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