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摘要：实验对于生物教学起着不可替代的作用，同时它对于激发学生的学习兴趣、培养其非智力因素、启迪思维、发展智力因素、全面培养综合素质具有极其重要的作用。
【关键词】：生物实验；兴趣；非智力因素
学生的素质主要由三个方面的因素构成：知识因素、智力因素和非智力因素。知识因素是指最基本的基础知识。智力因素是建立在这个基础上的观察能力、思维能力、记忆能力、注意力和想象力等。非智力因素指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。
对活动的强烈需要和爱好（非智力因素）是取得成就的重要因素。研究者认为一个学生有学好某学科的能力，但由于缺乏兴趣，学习成绩并不突出，只有当学生对这门功课发生了兴趣，有了强烈的需要时，学习能力才能得到充分发挥，才能取得优良的成绩。包达列夫的研究结果显示：学生对一门学科的态度会在他的知觉、思维、记忆和想象等心理特性上留下痕迹。学生缺乏积极的态度，就会阻碍他的活动潜能的发展。研究者们认为成功的取得与热烈的情感是分不开的。
学习动机的理论认为，兴趣（属于非智力因素）是学习动机中最活跃、最现实的因素，是学生获取知识的内在动力。在充满兴趣的情况下，学生的注意力容易集中，就能产生持久而强烈的学习欲望，最容易接受新知识。
夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学习兴趣是学习动力的重要心理成分，是学生发展、提高非智力因素的情感的推动力。
各种演示实验、学生实验，鲜明、直观、生动地体现了理论知识，提高了学生学习的兴趣和动手的能力，充分发挥了学生的主体能动作用。由“枝条插到红黑水中”这样一个简单的实验，就可以解决茎的复杂结构的认识问题。这样使掌握的知识更加鲜明直观，而对于中学生，兴趣往往是学习动机的直接来源。
实验是引导学生热爱科学的有效途径之一。中小学生对实验最感兴趣，这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好和志趣，以致发展为惊人的勤奋学习能力和百折不挠的毅力。兴趣爱好和求知欲是儿童获得知识、技能和发展能力的前提，也是获得知识、技能和发展能力的结果。因此，实验教学对于培养学生的非智力因素、进一步促进智力因素的发展并取得学业成就，具有重要作用。
有一次，我在高三上一节实验课，是酵母菌的固定化技术。学生5人一个小组，分工合作完成实验。他们表现出来的积极和能干让我这个带了他们两年的老师惊讶！小丁同学本来是一个最令我头痛的懒惰学生，但他在操作加热溶化海藻酸钠的过程中最有耐心，还创造性地完成了任务！本来这个实验要求间断加热，我教他们用间断关电炉的方法，他却用了间断移走烧杯或离开电炉一定距离的方法，这个方法更简便。他耐心地经过20分钟的不断搅拌，并协调同学配合加水，出色地完成了任务：海藻酸钠没有焦糊，并且彻底溶化！在随后的制作凝胶珠操作中，他也很细心、很稳重，滴出来的小珠比别人的圆。我由衷地称赞了他“很细心，很耐心，肯动脑！”别的同学也点头，他很开心。在布置课后作业时，他第一次没有和我讨价还价，还很认真地完成了！
可见，在实验中让学生享受成功的喜悦是激发学生学习积极性的最有效的手段。苏霍姆林斯基说：“学习的意愿只会伴随着学习的成功而来。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”艾宾浩斯对记忆的研究表明：对于感兴趣的事情，我们自然会记得牢固。还以上述酵母菌的固定化实验为例，学生曾经花力气背过书，知道海藻酸钠和氯化钙溶液的作用了，但很快就会忘记。做过实验后，学生对两种物质的印象深刻，记忆自然更牢固。
在实验教学中，上述智力因素的培养是建立在非智力因素充分调动的基础上的，学生是在兴趣盎然的心理支撑下进行探究的，这才是实验的真正魅力所在。生物科学是以实验为基础的自然科学，观察和实验又是研究生物科学的基础方法。因此，实验对于生物教学起着不可替代的作用，同时它对于激发学生的学习兴趣，培养其非智力因素、启迪思维、发展智力因素、全面培养综合素质等具有极其重要的作用。
参考文献：
邰玉韦.让课堂贴近学生生活，让学生体验真实快乐［J］.中学生物学，2009（1）：19-20.
（作者单位 江苏省常州国际学校）
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发表于 2020-7-30 04:31:30
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发表于 2020-7-30 04:32:29
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