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财会专业是目前职业学校比较“热闹”的专业，兼有升学预备教学和就业预备教学两种功能，但两者都离不开技能教学。技能教学的内容包括珠算与点钞、会计电算化以及会计实务。珠算与点钞、会计电算化主要是考核学生的熟练程度，最容易出问题的就是会计实务。实务中有关原始凭证的填制其实也是在考核学生的熟练掌握程度，真正困难的要数会计业务的处理。本文结合自己的实践就这方面的教学谈一些个人的想法。
一、综合的理论考试，要求学生对实践有足够的认识和良好的技能
举几个典型的例子：在1999年的《基础会计》试卷中，出现了在年末进行对账和财产清查，把错账与财产清查结合在一起的题目。第一次出现这种较为复杂的结合实际的能力型的题目，学生们一片惊呼：“难！”2001年试卷的最后一题，把编制凭证、登记账簿、错账更正、对账、对账结果的处理统统结合到一起！这一题目，就让学生实实在在地做足了一回出纳！从2002年开始，财会专业率先尝试大综合，历时几年，对会计基本方法、基本技能的考核更是发挥得淋漓尽致！研究2004年财会专业综合理论试题，我们发现，雅论是在选择题等所谓的中题上，还是在综合分析题这样的大题上，雅不体现了考核学生的整体会计能力的原则！尤其突出地表现在单项选择题的第三小题与第八大题的综合分析题上，要答好这些题目，如果学生对实践没有足够的认识或是没有一个良好的技能水平，是不容易做出来的。
二、财会专业技能教学的现状
市教研室统一下发的高等教育预科班财会专业实施性教学计划显示：教学实习分散在三个学年的五个学期进行，其中第一学期30个学时，第二、三、四学期分别为 0个学时，第五学期为90个学时，第五学期结束，技能考核也已结束，第六学期学生专心参加对口理论考试。在具体执行的时候，因为学生还需要掌握其他的技能（如珠算与点钞、会计电算化等），因而真正能分到会计实务的实习时间并不多。一般来说，为配合《基础会计》中凭证、账簿、报表等实务性内容的学习，学校会在第一学期或是第二学期安排30个学时左右的实习教学时间，然后第五学期技能考核前强化训练。这样的技能教学的结果往往是：除了技能考核要求的内容，学生能通过实习掌握得比较好之外，其余的基本方法、基本技能学生往往是靠死记硬背来解决，不能真正地理解其内涵，这样一来，考试时一旦碰到没有见过的题目或是跟实际结合得较为紧密的题目，他们往往会束手雅策。
三、财会专业技能教学的几点尝试
（一）方法是关键
在实务教学中应充分运用比较的方法来帮学生更好地掌握相关知识。
1.求同比较
找规律将相同的知识放在一起，使学生利用不同章节出现的知识点之间的联系归类理解来增强记忆。例如，在学习应收账款计提坏账准备、存货计提跌价准备、固定资产、雅形资产等计提减值准备时，这些分散在不同章节中的内容要求学生进行类比，加以分析，不难发现它们都是计入“资产减值损失”账户的借方，都是遵循谨慎性原则的要求。
2.求异比较
在会计教学实践中，求异比较大量、广泛地存在着，使用频率也远远超过求同比较。例如，学生复习固定资产的加速折旧法――年数总和法与双倍余额递减法时，让他们仔细看书本上用表格列出这两种方法的计算过程，通过对数据的直观观察，可以发现：（1）“变”，前者每年的折旧率在递减；后者每年计提折旧的基数递减；（2）“不变”，前者是每年计提折旧的基数不变，而后者是最后两年外每年的折旧率不变（最后两年是直线法）；（3）净残值的扣除时间不同，前者是先扣除净残值，后者是在最后到期前两年扣除。通过求异比较，可以让学生提纲挈领抓住这两种方法的本质，才不会在用这两种折旧方法时把相应的计算公式混淆。
（二）要向实习课堂要质量
技能教学质量的提高与指导老师的“三到位”分不开。“三到位”指的是：
1.技能演示要到位
老师在演示时要做到：（1）教师必须按操作步骤有条不紊地演示给学生，以期达到其熟练掌握的目的；（2）演示过程中启发要到位。教师在示范过程中可能会出现这样那样的不足和问题。让学生找到出现这些问题的原因及其解决的办法，这可让学生在训练中杜绝此类问题的出现。
2.技能教学中点拨要到位
学生在技能学习时指导教师必须做到始终在场，往复巡查，以及时发现学生在操作时出现的问题，及时讲解，苦口婆心地予以指导或给予正确的示范，让学生知其然更要知其所以然。
3.技能教学后讲评要到位
讲评到位就是要扣住形成技能的技巧，抓住技术动作的正误，要及时捕捉学生在此过程中的闪光点，分别给予恰到好处的讲解、指导和鼓励，学生的主体作用才能充分发挥出来。
总之，学生把基本知识点掌握透彻了，思路清晰了，以及他们的主体作用充分发挥了，中职财会专业技能教学的质量才一定会更上一层楼。
（作者单位 江苏省张家港市工贸职业高级中学）
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发表于 2020-7-30 11:27:17
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