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【摘要】 计算机教学应注重精讲多练，讲主要内容，明确上机任务和要求，留大量时间让学生上机实践，练习中辅导，练习中提高。从讲授教学法、示范教学法、同步教学法、任务驱动式教学法四个方面，对计算机教学方法、模式的进行总结与探讨。
[关键词] 计算机教学 教学方法 教学模式
随着计算机教学的深入普及，计算机教学方法、教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有专业特色的教学模式，从传统的黑板加粉笔模式转向了多媒体教学。计算机教学的任务也越来越明确、清晰。即培养学生对计算机的兴趣，让学生了解、掌握计算机的基础知识、基本技能及相关专业软件的使用；通过计算机基础课和专业软件的教学，使学生们能够利用计算机直观地分析解决各种各样的实际问题；提高学生的学习能力、创造能力，增强自信心。
一、讲授教学法
讲授教学法，就是教师对知识进行系统地讲解。它是以教师为中心的一种教学模式。如计算机的发展史、组成、日常维护和程序设计中的语法、程序结构、程序分析等。该教法的特点是：教师可以将新知识直接讲授给学生，简洁、清楚，学生只需记忆，不需太多理解；缺点：学生处在被动学习状态。
二、示范教学法
示范教学法，就是教师操作学生观摩，学生从教师的示范操作中学习操作的步骤和方法。它同前一种相似，也是以教师为中心的一种教学模式，这种教学方法主要运用于操作性较强的学科教学，是一种重要而行之有效的教学方法。这种教学手段为教学提供了便利，带来了全新的教学环境，教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示，能够让学生很直观地从教师的示范操作中学到操作方法，大大地提高了教学效果。该教法的特点是：教师可以将新知识、技术方法直观地演示给学生，感性、清楚，学生易记忆，易掌握知识；缺点：学生处在被动学习状态，且当讲授内容相对较多时，学生不易记住。
在这种教法中，教师应注意学生的反应，职业学校的学生注意力集中的时间不会太长，如果讲解或演示的时间过长，内容过多，会使学生长生枯燥的感觉，注意力易分散，进而影响教学效果。因此，在教学中，可采用模块化的方法，将知识进行分解、组合，将较大的知识点分解为一些小的、较为独立的知识点，使知识更易于理解、掌握。在进行讲解、演示时，可采用循环渐进的方法。当一个小的知识模块讲解完成后，让学生进行相应的操作练习，待此知识点消化后再进行下一知识点的教学。
三、同步教学法
同步教学法，就是学生与老师同步进行操作（或在教师指导下，学生进行同步操作），学生在操作中掌握所学知识和操作内容。它是一种师生互动的教学方法。这种教学方法也主要用于操作性较强的学科的教学，它在计算机学科的教学中有着更重要的作用和新的含义。该教法的特点是：知识、技术学习时，师生互动性强，容易激发起学生强烈的学习兴趣，易掌握知识、技术，教学效果好；缺点：需要相应教学软、硬件支持；学生需有一定的相应知识积累。
下面就此教学法的实施模式介绍如下：
这种教学模式为教师在教师机上操作（边操作边讲解），通过计算机广播展示给学生看，学生则跟着教师的操作和讲解一步一步地操作，直到完成整个操作过程，这种教学模式在计算机教学中应用的很广泛，对于office2000软件中的具体功能，如果采用同步教学法，老师讲解一步，操作一步，学生跟着操作一步，教师讲解轻松，学生一听就能明白。如在讲解演示文稿的动画效果这个PowerPoint操作的重点兼难点之一时，教师可以边操作边向学生讲解自定义动画时，下拉菜单、对象选定、效果设置等关键知识点，这时让学生同教师一起操作，可轻松地让学生掌握重点知识，突破难点操作。
四、任务驱动式教学法
任务驱动式教学是现代教学中越来越常用的一种教学手段，它是将理论与实际有效地结合在一起的一种教学模式。任务驱动式教学如果与模块化教学有机地结合在一起，能更好地发挥其特点。任务驱动式教学将知识点贯穿在一个个具体的任务中，通过任务的分析、讲解达到传授知识、技能的目的。这种方法使学生学习目的明确，知识的认知、学习、应用紧紧结合实际，能够很好地激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，学习效果非常好。该教法的特点是：教师将知识有机地融于问题中，使知识学习目标清楚，使学生能更好地掌握知识之间的内在联系及相互关系，更重要的是使学生真正学会在实践中如何应用所学。这种方法很好地克服了传统教学中知识学习零散，学完后知识应用困难的弊病。
如在《Visual Basic》中，整个应用程序都是通过控制对象的属性、方法、事件来完成的。因此，在课程的最初阶段就应当把这些概念介绍清楚，这对于学生尽快地掌握编程思路和学习整门课程都是十分必要的。而《Visual Basic》中常用的对象有十多个，在上课时如果单纯按照书本将这些对象的属性、方法、事件一一列举，不仅让学生觉得非常单调枯燥，甚至会使他们失去学习《Visual Basic》的兴趣。这时，教师如果能将知识按照解决实际问题的需要，将知识组合到不同的任务中，通过任务的设置、解决激发、调动学生的学习兴趣、学习积极性，必然能达到预期的教学目的，实现很好的教学效果。
以上是计算机教学中常用的几种教学方法，但各种教学方法之间并非独立应用于课堂教学中。例如，采用“任务驱动”法进行讲课时，对于重点的知识点、难点也要给学生进行一定的讲解或演示；同样，在进行讲述的教学实践中，也不可避免地要安排一些课堂练习任务。因此，根据教学内容的实际需要，在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学，即因“学”而“教”，这样才能收到更好的教学效果，才能最大限度地发挥学生的潜能，激发学生的创造意识。
我们在注重教学方法的前提下，还要明确我们教授的重点应在于教会学生利用计算机解决各式各样的实际问题这一目标，即知识的应用。因此，我们还应注重精讲多练，讲主要内容，明确上机任务和要求，留大量时间让学生上机实践，练习中辅导，练习中提高。应适当给学生留有自由学习的时间，让他们在完成老师布置的任务之后，还有一定的探索的空间，以满足他们求知的欲望、提高自学能力。由于上机实践内容的比重加大，这就要求备课过程中，不但要熟知识技能，更要能够准确概括知识点，明确有哪些必会知识点，再结合实践，动脑筋多出操作练习题。
在教学中，我们不能只满足于教会学生技能，还要教给学生总结归纳、举一反三的学习方法。例如，大部分软件的操作界面都有文件、编辑、窗口、帮助菜单，文件菜单下都有新建、保存、退出命令，编辑菜单下都有剪切、粘贴、全选命令等，只要有心，就能够在多门课程中触类旁通。也教会学生在将来的工作中，在总结经验和教训中提高自身的综合素质。
以上只是笔者平时教学的几点体会，计算机课的教学方法还有待于进一步探索。相信在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进经验和做法产生，计算机辅助教学也将深入到其它学科当中，计算机基础教育必将能在良性的轨道上阔步前进。
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发表于 2020-7-31 10:50:09
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发表于 2020-7-31 10:50:55
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