浅谈在英语教学中培养学生创新思维

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发表于 2020-8-2 23:26:26 | 显示全部楼层 |阅读模式
摘要:在教学中,我注意多角度、多方位地设计各种思考,发展学生横向、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上,而是利用所学的知识,结合已学知识去创造、探索,培养学生的创新思维,增强创新能力。
【关键词】;英语教学 创新思维
  
  培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力,使学生跳出教科书框架,学活书本,已经成为教育工作者需要解决的重大问题。教学中如何培养学生的创新思维能力呢?
  一、合作互动,活化课本插图,拓展创新思维
  教材中的插图都是静态的,其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图“动起来”,那么课堂会扩大容量,增多信息,提高趣味和效率。为了拓展学生的思维,我采取了合作互动的方法。在合作制图中,我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件,充分发挥学生内在的积极性和创造力。在课堂教学中,对学生进行大量的听说,有益于启发学生的思维和开发学生的智力。如教到How do you usually get to school ?时,我让学生在预习后,分别勾画出几个人物以及他们所运用的交通工具的画面。根据学生的画,在课堂进行介绍、问答,自然地引入新课,使文章内容清楚明了地显现在学生面前,激发了学生的兴趣,调动了他们的主观能动性。
  二、立足双基,精心设计教案,激发创新思维
  在英语教学中,我立足于双基教学和训练,力求做到学生学有发展,学得活,吃得透。我要求学生在应用中学知识,要求充分理解而不是死记硬背。把掌握知识的重点放在思考能力上,通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式;通过体会、启发和点拔,引导学生思维,鼓励学生多角度思考,同时训练思维方法,用思维方法指导学习知识。学生要掌握好基础知识,是与教师的指导分不开的。古语云:“授之以鱼,不如授之以渔。”
  因此,教师要改革课堂教学结构,促进学生主动学习习惯的养成和自学能力的提高,变被动接受为主动探索,提高学生发现问题,分析问题,解决问题的创新能力。我在教学中精心设计教案,每单元的课文阅读我都采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。“自学”,是指学生针对教学的目标和要求进行预习。在预习过程中,我要求他们完成猜词义,长难句分析,让学生理清文章脉络,了解课文的重点和难点,发现问题。“共学”是指学生在充分预习的基础上,教师在课堂上开展共同的学习研究活动,教师在关键处进行点拔,针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上,学生“画龙”,教师“点睛”。然后,在“自学”和“共学”的基础上让学生去“练”,教师精选文中出现的重要单词、句型、编成练习,进行必要的巩固练习,让他们把学到的知识转化成能力。实践证明,这样做,学生不是学少了,而是学多了,学活了,激发了学生积极思考、发现问题、提出问题和解决问题的能力,学生自学英语的能力也明显提高了。
  三、设置疑问,引导创新思维
  在教学中,我注意多角度、多方位地设计各种思考题,发展学生横向、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上,而是利用所学的知识,结合已学知识去创造、探索,培养学生的创新思维,增强创新能力。在课文教学时,我常采用多种思维训练法,培养学生的创新思维。根据教学的语言材料,设置疑点,引导学生对课文内容进行再加工,鼓励学生从不同方面,不同角度进行思维。例如在考察学生语言应用能力时,我让学生举一反三,培养多种思维能力,让学生正确判断不同变化的题型。总之,只要教师在课堂上巧妙地适时设问,对学生进行多种思维训练,学生的思维创造性便能得到充分发挥。
  四、不断改进教法,开发创新思维
  要实现课堂教学的创新教育,教师只有千方百计地拓宽学生的知识面,用大量生动有趣的题材去激发学生的好奇心理,才能激发学生的创造性思维。在课文教学时,我经常让学生进行创造性复述;并且在学生复述完课文后,我还组织他们进行辩论,这样促进了学生语言知识能力的迅速转化,有利于开发学生的智力,开发其创造性思维。在上听说课时,我尽可能地把课堂时间交给学生,让他们能够充分战胜自己,争取说话的机会。复述和演讲是一种培养学生各种语言能力,激发学生创造性思维的有效方法。因此,在教学中,教师应该合理运用,因材施教,根据学生的实际水平,不同层次,选用适当方法,灵活使用,使教学达到理想的效果。
  五、进行积极评价,鼓励创新思维
  教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生,能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中,对于学生的一些稀奇古怪、离奇的想法,教师如果给以严厉批评、训斥,将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想,从而阻碍学生创新思维的发展,这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反映等做出积极的评价,鼓励学生的创新思维,以鼓励为主,满足学生的成功需要,调动他们的积极性。鼓励学生“异想天开”,“标新立异”;对于回答错误的同学说:“Please think it over”;对于作业中的错误,做出示意学生考虑的符号;对不同程度的学生,提出不同程度的要求,并分层次评价指导。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发展,宽容地对待学生,满怀信心地相信他们;同时注意给予积极的评价,学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中,他们的创造性思维能力才能得以发展,并最终发展成为勇于思考、勇于创新的新时代的中学生。
  
            
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