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一、开放的课堂让师生关系更和谐
“尊重学生，弘扬个性，点燃孩子智慧的火花”成了我们每个教师义不容辞的责任，在《新课程》中明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，尊重学生、双向互动是平等对话的基本保障。只有在每个教师的内心深处真正把学生当作课堂的“主体”，学习的“主人”，才能充分发挥出一个“引导者”的组织和引导作用，在课堂上我们经常要这样发自内心的平等交流：“你的朗读真好！”、“你肯定行！”、“真不错！”、“我想听听你的意见”、“很抱歉，我能打断你的发言吗？”等等，新课程让教师卸下了“至高雅上”的“权威者”的身份，强调尊重、赞赏学生，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择，帮助学生在课堂中找回自信，使课堂更和谐和开放。
二、开放的课堂让学生个性更主动
新课改，把学生从单纯“听讲”的枯燥课堂中解放了出来，使学生真正成为学习的主人。学生可以根据教师的引导，大胆地发表自己的见解。他们不再是被动的、消极的、等待被灌的“瓶子”，不再是书本的奴隶，不再是老师的“应声虫”，而是“学习的主体”。《新课程》前言中的一句话：课堂教学不仅仅是“诉说”，讲述一个昨天的故事，也是“发现”，发现学生可贵的品质，独特的智慧和丰富的潜能，更是“唤醒”，唤醒学生沉睡着的主体意识、巨大的情感潜能和智慧潜能…… 一句话，开放的课堂应该是最大限度地调动学生的积极性和主动性。
三、开放的课堂让教学内容更丰富
语文源于“生活”，也就是语文知识的获取，不仅仅在课堂，更是在丰富多彩的生活中与丰富多彩的社会实践中，鼓励学生注意阅读和积累，从生活中学语文，从而发现语文的趣味性和巨大魅力，是树立语文观应具备的基本条件之一。以作文教学为例，我时常鼓励孩子们以“童心看世界”、用“真心抒真情”,写日记，随笔，有感而发。
四、开放的课堂让教学方法更灵活
1、合作组合学习法
除了精心指导学习方法、确定学习的重点外，小组的组合也至关重要。在这方面，可打破常规，采用多种形式的组合：①固定小组组合；②和好朋友自由组合；③分层次组合；④互帮互助式的组合；⑤随意组合。这样的尝试让我感受到了学生总是对“合作学习”保持着一种新鲜感和极强的表现欲，常常收到意想不到的效果。
2、从体验中升华
我在讲述优美、抒情的写景文章时，在学生读懂课文、充分理解内容的基础上，让他们做起了名副其实的“导游”，这样做既巩固了对知识的理解，实现了知识的迁移，又提高了孩子们对美的鉴赏，唤起了对家乡、对祖国的热爱。课堂上当我看到他们一个个滔滔不绝、春风得意的样子，我发现我还送给了他们成功的体验和收获的快乐。
3、让课堂“迁移”教室
皮亚杰曾说：“思维是从动作开始，切断了动作与思维之间的联系，思维就不能向前发展”。好动是孩子的天性，我们不能总站在自己的角度怨天宝人，而应思考如何在语文课上巧妙开发、利用这一潜力。在这一次次的教学中，孩子们走出了教室，把操场、花园……当作了课堂，不仅满载而归，而且其乐雅穷。
新课程对小学语文新课教学提出了更高的要求，希望我们在今后的教学中能够找到、总结出更多有效、实用、为学生喜闻乐见的教学形式，达到使学生更好的“求知，做人”的目的。
五、开放的课堂让教学评价更精彩
传统的课堂评价由教师一人说了算，学生的表现全凭老师的主张确定优劣，评价主体单一，学生只能被动地接受。新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，在综合评价的基础上，更关注学生的进步和多方面的发展潜能。在课堂中，学生得到的是教师的鼓励评价，还有来自小伙伴对自己的评价，同时也有自己对自己的小小评价，课后还可以得到来自爸爸妈妈及其他亲人的评价。学生在多元评价中更客观地认识自己，认识自我，通过反馈促进自己改进，使学生在原有基础上不断提高。
六、开放的课堂让作业批阅更生动
新课程教学改革，也应注重作业批改的改革，让它更好地为学生接受。我们每位教师的心中应时刻不忘我们面对的是一群充满好奇心，向往新事物的孩子，其实只需多用点心就可让作业批改深入学生的心扉。批改学生的作文、作业除了写上眉批和总批指导启发激励外，还可写上客观的鼓励性评语，以激发学生奋进。如：“你真棒！多看一些课外书对你很有帮助，你能做到吗？”“你的思路简捷，不过得改掉‘书写马虎’这个毛病。以评语的方式，指出其“闪光点”，点燃其希望之光，促使他（她）克服缺点，增强自信心。
总之，教学过程本身就是一种探索与创新，开放的课堂应该是学生主体作用教师主导作用的良好统一。叶澜教授曾说过：“课堂应该是向未知方向挺近的旅程，随时都发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”，随着新课程理念的深入人心，我们的语文教学将在改革中不断开放，在开放中不断发展。
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发表于 2020-8-5 09:44:19
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