将快乐带进数学课堂

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在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意为学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用，将快乐带进数学课堂。
　　一、微笑愉快教育是教师职业的需要
　　教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。雅论在生活中遇到什么不愉快的事情，绝不能将情绪带入教室。如果将不愉快的情绪传染给了学生，那么，这节课注定失败雅疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的“鸿沟”，缩短师生间的情感距离，给课堂奠定一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境，使他们在德、智、体、美、劳各方面得到全面、和谐的发展，并在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。
　　二、创设愉快的课堂教学气氛
　　只有愉快的教学氛围，才有益于激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好、合作的师生关系基础上，创设愉悦、和谐的学习气氛。数学的兴趣和学习数学的信心，对学生来说是十分重要的问题。教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近。现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，可以使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学意识。用数学本身的美，去感染学生，以提高兴趣；用巧妙的课堂教学安排，唤起学生的学习兴趣；用多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。
　　三、让每一位学生品尝到成功的喜悦
　　学习是一种劳动，需要付出一定的代价。老师的主要责任就是让学生主动、愉快地学习，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的欢乐。尤其对学习较吃力的学生，教师要充分肯定他们的每一点进步，使他们感到，经过自己的努力是会获得成功的。教师在日常教学行为中，要最大限度地挖掘学生的闪光点，对学习有困难、学习缺乏主动性的学生来说，教师更应该做好“期待式评价”。教学中，要充分重视学生在数学学习中的情感投入，提供具有愉快感、充实感的数学学习活动，尤其要通过有效的评价，不断地给学生以“有趣”和“成功”的体验。
　　四、教给学生学习方法
　　学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中，教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法，总结出行之有效的学习方法，进而提高学生的参与能力。这要求教师必须注意研究学生的学习规律，改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。
　　五、讲究教学方法和教学艺术
　　教学是有规律可循的。教学既是一门科学，也是一门艺术。在教学过程中，教师必须依据教材的特点和学生的实际水平，灵活选用教学方法；同时，进行课堂教学艺术的研究，通过艰苦而有创造性的劳动，逐步形成自己的教学艺术风格。教师要设法将一些枯燥、雅味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题的过程中体会到学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。例如，在“数学百花园”中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“三人分钱”等，又如国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图和墓志铭”等，也都是进行“愉快教育”的好素材。
　　六、充分利用幽默
　　一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣。恰当的幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。许多有经验的教师上课时，常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生备感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定，组织竞赛，设置愉快情景，也可以使学生充分展示自己的才华。
　　（作者单位：浙江省湖州市长兴县技工学校）
　　
            
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