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教学过程是师生互动、生生互动、共同发展的互动过程。在新形势下实施教学的基本途径是课堂教学中过程的设置。因此，当课程方案一旦确定，语文课堂教学改革就成了课程改革的关键。所以，新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学过程要努力实现新的突破。
教师与学生是教学中的双主线，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一在课堂上的表现是互动。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每位学生都得到充分的发展。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。强调发现学习、探究学习、研究学习，是语文教育改革的关键。
一、新形势下的语文教育，必须实现“两个转变”
1．教师角色的转变：知识的灌输者→思想的启迪人
在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区，固守着一套陈旧的教学观念，教师分析教材，照本宣科，为教而教的机器，毫雅艺术性可言。这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育的初衷的。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。我们要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由知识的灌输者→思想的启迪人的转变。
2．语文课堂模式的转变：单纯的知识传授→多角度引领
在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见。学生毫雅独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严重束缚了学生的创造性思维。因此，在实施素质教育的过程中，我们必须打破旧的传统模式，可以让学生自己去掌握材料（包括教参书），省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形，随课成形”，可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，但完全可以让学生轮流过把“教”瘾，当然准备必须充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。
二、 教学实施及反馈的效果
一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好―中生吃得饱―后进生吃得了”和“后进生做得了―中生做得好―好生做得巧”的分层次教学原则。针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心；进而激发学生的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。
总之，在语文教学中教师的作用主要体现在主导，做学生学习的出色策划者、组织者。引导学生把主体作用充分发挥出来，这就需要教师要为学生的实践多创造契机、提高效率。双主：教师的“主导”和学生的“主体”都有所展现，那么新形势下语文教育便会向成功迈进一大步。
（作者单位：13 13吉林省东辽县安石第一中学）
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发表于 2020-8-5 19:29:30
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发表于 2020-8-5 19:30:14
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