地理素质教育课堂―小组合作学习

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关键词：小组；互助；合作
　　
　　一、问题的提出
　　近些年来，课堂教学改革在全国全面推开。在实践中，我们认识到：课堂教学，只有更好地体现学生主体地位，更好地体现学生敢于质疑、善于质疑的精神，才能算作是成功的课堂。面对素质教育，大面积提高教学质量，促进中下游学生的成绩的提高，成为摆在每个教师面前的最大关注。小组合作学习就是在这样的背景下出现的，小组学习，可以很好地发挥学生的主体作用，最终实现兵教兵、兵帮兵的目的，这对大面积提高教学质量是大有裨益的。因此，结合学生自我发展的实际需要，我们致力于构建“自主互助学习型课堂”，将新课程所倡导的自主、互助、合作、探究的教学思想渗透于课堂之中。学生在老师的引领下，自我认定目标、自我选择巩固策略、自我反思总结。最终形成在小组内，学生教学生、学生影响学生、学生评价学生、学生检查学生的良好局面。互助的意义不仅是学习上的互相帮助，更是要渗透到班级学生管理的各个层面。
　　
　　二、具体做法
　　1、首先是分组。在小组组合上，按成绩把全班同学分成四段，从每个分段中抽出一名学生，这样，由这四名学生组成一个学习小组。相邻的两个小组组成一个大组，选出成绩较好，有责任心的同学为八人正负组长。在自主互助学习中，先四人小组进行讨论，然后对疑问的问题八人小组再进行讨论解决。这样可以使学生在更大的范围内实现学生学习的互动。
　　2、确定小组的工作任务。
　　（1）在自主预习阶段，在老师提出的目标和问题的引领下，先让学生自己预习教材，把疑点写下来。然后个人提出自己的疑问，由四人小组进行讨论，未能解决的问题做好记录。
　　（2）对于提出的疑问四人小组雅法解决的，由八人小组进行讨论交流。在讨论交流中，小组长要发挥他的主导作用，引导讨论问题的进程。在这个过程中，要使学生学会倾听; 学会质疑、反驳，敢于提出不同看法，能以比较恰当的方式表达个人观点; 学会求同存异，以开放的心态进行学习。小组内互助的意义不仅在于学习上的互相帮助，还有他们个性的张扬和人格上的相互影响。互助大大增加了学生表达、交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力。对于八人小组讨论没有结果的问题，小组提出，老师引导全班解答,学生要学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善。例如，收集各小组的疑难问题，老师面对全班提出，然后由会的小组代表清楚地表达自己的观点，根据小组回答问题的情况，老师做一些必要的补充。
　　（3）对于习题的处理，学生先小组内进行交流讨论。同样把疑点记下来，由会的小组代表讲解。这样的课堂再不只是老师的舞台，而是学生自主学习、讨论、交流的场所，老师的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”，学生发展了思维，收获了智慧。小组学习在一对一、一帮一的过程当中，加强了小组内和小组间的合作交流，使中下游学生的成绩有了一个大的提高。
　　3、确定小组竞争规则。在课堂上，学生回答问题是代表本小组来回答的，如果回答正确，不但要给自己加分，整个小组也会加分。为了使自己和小组的分数能高一些，学生回答问题热情高涨。加上老师的适时引导，整个课堂活跃而井然有序。小组评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果。
　　检查布置的作业，可小组交换进行。评出写得最认真的和做得最准确的，整个小组加分。小组内如果有抄袭的同学整个小组会扣分，杜绝了抄袭现象。因为关系到小组的分数，所以检查的时候，他们格外地认真。为了使小组长负起责任，调动他们的积极性，每月进行一次优秀小组长评选，评出的小组长可以加一定的分数。
　　4、小组的管理和评价还要将课堂教学和日常的班级管理结合起来，培养小组的凝聚力和学生的集体荣誉感。小组的互助、互动不仅仅体现在课堂上，还延伸到了课下。小组长承担起了检查的责任，在学习、生活、纪律、卫生各个方面起到提醒督促作用。
　　
　　三、取得的成效
　　通过小组自主互助学习，班内学生得A的学生逐渐增多，得E的学生明显减少。学生在课堂上真正成了“主人”，对于自己的观点有强烈的陈述愿望，内向的学生也敢站起来表达自己的观点。以前上课的时候昏昏欲睡的学生也瞪起了眼睛，因为就像以前是“大锅饭”，现在是“包产到户”一样，学习的积极性高了！我们欣喜地看到了学生们的变化：对于班级中的一些问题，学生能主动地跟老师去沟通，并商讨解决的方法;在一些活动中，孩子们会用合作的方法，来享受合作带来的成果了……
　　
　　四、注意的问题
　　1、要分好小组。分组时，要根据学生的认知基础、学习能力、心理素质等各个方面，保证小组的各方面的均衡性，增加了竞争的公平性。
　　2、选好组长。组长的选择，直接关系小组学习活动的效率和成败。可采取个人自荐的方式，当然也不能把素质好的学生全集中在几个小组内。
　　3、加强引导
　　小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。教师的引导作用主要体现在三个方面：知识指导、学法指导和组间调控。在准备课时，教师应该对课堂上可能出现的困难有充分的思想准备，并有相应的预案，教师要做到镇静从容，引导得当。
　　如上所述，以构建“自主互助学习型课堂”为核心，突出“预习”和“小组”两个重点，融身于这样的课堂中，我们能明显地感受到“自主”和“互助”的课堂展现在了师生面前，有利于学生各项能力的提高。
　　如果把课堂比喻成一棵大树，那么，快乐成长的学生就是她充盈的树冠，优秀的老师就是她粗壮的树干，作为一名教师，我们要不断地改进和完善小组自主互助学习，让学生在小组学习的这片沃土中，发展思维，收获智慧，在大胆的尝试与探索中使我们的教育结出磊磊的硕果。
            
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