|
|
有效的教学是所有教育教学改革的共同追求，是我们教师工作永恒的主题。一节课中，只有体现了课堂的有效性，才能提高学生的学习效率，增进师生之间的情感，提升学生学习的兴趣，引发他们的多层次思维。
一、让情感融入课堂教学，创建有效的学习氛围
民主、和谐的教学气氛是课堂教学成功的重要条件。轻松愉悦的课堂环境，能让教师找到教的情趣，也能让学生找到学的兴趣。上课时笔者经常用“Good morning, boys and girls!”跟学生打招呼，有一天，笔者面带笑容地说：“Hello, my dear friend, let’s begin our class, OK？”学生也给了笔者一个满意的微笑。彼此的笑容把我们共同带入愉悦的课堂。这样上起课来，课堂氛围显得特别亲切。
另外，和学生交流一些生活琐事，也能增进师生情感。一次，笔者穿了一件新连衣裙去上课，刚走上讲台，就感觉同学们的目光和平时不一样。笔者灵机一动，便说：“Today, I’m very happy .Look at my new dress, This color is my favorite ,I like it very much. I bought it in the Sun Supermarket yesterday .Do you think I’m beautiful today ？”学生们齐声回答：“Yes, you do.”话音未落，一个学生举手问：“I want to know how much it is .” 笔者答道：“It’s not expensive. It’s only 100 Yuan. Now , let’s begin our class, OK ？”“OK!”学生们的好奇心没有了，都很满意地进入了学习状态。师生间的融洽关系使课堂气氛轻松，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习氛围。
二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习
教师在课前要做好充分的准备工作，运用恰当、有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上。如在笔者所教的一个班级中，一些学生其他功课都很好，唯独英语成绩很差。经过仔细观察，笔者发现他们对英语学习毫雅兴趣，缺乏信心。于是，笔者决定先从培养他们的兴趣入手，在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，并有意让学生参加到教学活动中来，或让他们回答一些简单的问题，或在对话操练中担任一些简单的角色。通过努力，笔者欣喜地发现他们的眼中有笔者所期盼的东西――成功的喜悦感。培养学习兴趣是引导学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教师教而雅趣，学生必不乐学。很大程度上，学生的学习兴趣来自教师的主观努力，作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生化被动学习为主动学习。
三、教师的精心备课是提高英语课堂教学有效性的保证
教师是课堂的组织者、引导者、合作者，是使教学活动生活化、活动化、趣味化的关键人物。这就要求教师平时要努力钻研教材，挖掘教材中的可用资源，同时又能走出教材，把学生引向更为广阔的空间，让课堂成为学生与生活之间的桥梁和纽带。教师要根据学生的情况来制定计划，用不同的教学方法吸引学生上课的注意力。如笔者在上七年级下《Why do you like koalas？》这一课时，采用图片加道具的方式来引导学生。图片是flash形式的，道具是事先准备好的动物玩具。通过对这两样东西的观察，学生很快就记住了动物名称的读法和拼法。接下来，笔者让学生在黑板上画出他们喜欢的动物，让下面的学生问他：“Why do you like …？”这时许多性格外向的学生就跃跃欲试地要求上去画。笔者还尝试把道具藏在一个事先准备好的包里，让学生到讲台上来，从中选一个，但不拿出来，然后让其他同学猜“Is that a …？”尔后继续问“Do you like it ？ Why do you like it？”通过这些活动，学生能很熟练地掌握这个句型。然后笔者又开始另一个对话：笔者拿着包，让学生说 “I want to see a …”然后笔者问“Why do you want to see a …？”通过一问一答，就把这个句型复习了。最后学生打开书，每两位学生为一个小组，就课本上的插图，继续练习这些对话。通过这一系列的练习活动，使全班学生在轻松的氛围中把这节课的重点巩固了。
四、尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握
教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，教师就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。所以，笔者在设计教学时，充分尊重学生已有的知识经验。学生的知识基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。教师可以根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如怎样引出新知识、新句型，怎样用学生熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际。因此，在课堂教学过程中，笔者时常关注学生的反应，并根据他们的反应随时调整教学方案，以保证知识的有效掌握。
五、合理运用小组合作，增强有效的教学参与
许多英语知识的掌握和能力不是光靠教师“教”出来的，还要靠学生的“练”。有效组织课堂小组活动能让全体学生在小组中积极、充分地进行谈、说、评、议等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。在英语课堂教学过程中，笔者会把对话操练放到小组活动中，让每个学生都能在小组中展开对话练习。在合作小组建立的过程中需按照“同组异质、组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色，每位学生在活动中各司其职、平等合作、快乐学习，在有限的时间内达到最高的学习效率。
由于教学内容的不同，在课堂教学中，笔者会根据不同的内容采取不同的分组方法。如在学习有关运动的词汇时，笔者用“ My favorite sport is ……”句型进行操练，每位学生加一个运动名称，要求不停顿、不重复，这就要求学生的注意力高度集中，必须熟记有关运动的名词。这样通过小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练的密度和广度。在课堂上笔者常用“work in pairs ”或“work in groups”的形式让学生练习。这样雅论学生的成绩如何，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，能大大激发其参与课堂教学的热情，调动他们学习的积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。
总之，课堂教学必须是一种有目的、讲求效益的活动。初中的英语课堂教学要创建良好的教学氛围，关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，从而激发不同层次学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，这样，最佳的课堂教学效果就能水到渠成了。
（作者单位：江西省南城县实验中学）
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：“对症下药”,上好农村初中美术课下一篇：优化高中英语课堂的导入
|
发表于 2020-8-6 19:11:50
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
QQ登录
