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摘要：在科学技术不断发展的信息时代，计算机网络技术极大地影响着人们的生活。因此，高校教育必须重视学生计算机知识及应用能力的培养。尤其是如何有效地进行程序设计课堂教学。本文探讨了程序设计课程教学改革的目标及特色，提出了程序设计课程教学实践策略，为提高其课堂效率提供一种教育新思路。
关键词：计算机网络技术；程序设计课堂教学改革；实践策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：100 -123X(2011)11-02 5-02
一、程序设计课程教学改革的目标及特色
1.教学内容与教材建设
程序设计课程改革的重要内容为教学内容的组织与实施。课程的教学内容应该结合社会实际与学生自身情况，注重学生思维能力与实践能力的发展。
教材的质量对教学的质量起直接影响作用，应以学生的程序设计思想与能力的培养为指导，并配以实例来介绍其在程序设计及解决实际问题中的作用。另外，可以通过学校网站给学生提供立体化的教材，如实验和课程设计指导书、电子教案、习题库与试题库、多媒体课件等。
2.教学手段
采用黑板多媒体网络课堂的教学手段。单纯进行多媒体教学，限制了教师的即兴发挥以及与学生的互动，因而，将两种方式相结合是一种有效地途径。通过多媒体展示一些识记性的内容，而理解性的内容，则借助黑板进行讲解。比如教学递归时，可以通过多媒体显示其标题、定义及例题源程序等，通过黑板讲解递归的涵义与运行阿过程。此外，为有效利用教学资源，教师可以创建程序设计网络课堂，进行课堂教授、课程设计、测试、作业、答疑等，并向学生提供参考资料、课程的教学大纲等。在这样的学习氛围中，学生可以实现在线学习、在线测试、在线讨论与答疑等。
3.教学模式
在软件课程改革教学中，倡导以学生为主、互动式的教学模式，应用任务驱动式与研讨式教学。任务驱动教学法即让学生在一个典型的信息处理“任务”的驱动下，学生从易到难、循序渐进地完成各项“任务”，从而获得清晰的思路或方法，理解知识脉络。如教学运算符重时，课程之前首先给学生布置任务，进行两个复数的运算，也许学生会运用所学知识完成任务，有的学生可能会一些创新的思路，通过研讨的方式分析问题并找出解决方法。
二、程序设计课程教学实践策略
1.采用多种教学方法。激发学生学习兴趣
由于程序设计的教学实践操作性强，教师应该采取多种灵活方法进行课堂教学，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
(1)理论与实践结合教学法
教师在教学中首先从理论上讲解分析，然后让学生上机操作验证其正确性，随后对程序设计的最佳方法进行相互讨论、交流。这样，不但加强了学生的操作技能，还提高了学生的创造能力。
(2)“任务驱动”教学法
在教学课程内容前，教师可先提出本次课堂的任务，合理引导学生自主学习，以此激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛。学生通过自学及同学之间的相互帮助，能够及时的解决实际问题，并在轻松愉悦的教学氛围下更好地把握所教知识。
(3)设计教学的主要环节，因“材”施教与因“需”施教相结合
因“材”施教指以教材为纲，教学中常常以教师为主，但忽视了学生的主动性，师生之间的互动。而因“需”施教则围绕教学大纲所确定的培养方向，以应用为目的，打破传统教学界限，整合有关课程的知识点，以“实际、实用、实践”的原则开展教学。其次，程序设计为设计及实践一体的课程，仅仅听、看、读是不够的，还应让学生动手实践，在大量的程序编写调试过程中，学生才能从中了解程序设计的思维方式、积累程序调试的经验，体验实践的快乐。所以，在实验环节中，不但要进行验证型实验，还需加强设计型实验及综合型实验。
如《VB程序设计》课程，其内涵丰富，涉及的知识单元及知识点多。教学VB对象与对象的方法相关概念时，教师可以设计一个求语文、心理学平均成绩并打印平均成绩的程序实例，师生一起练习，添加三个命令按钮、三个文本框和两个标签与当前打开的窗体内，并将各对象的属性设置好；添加相应代码与三个命令按钮的单击事件中，运行程序功能键F5。教师在操作中对学生完成程序进行简单提示，通过设问，让学生思考：对象的方法与事件指什么?同时要求学生找出本例中各对象的名称、不同对象的方法名称。
2.培养学生综合运用知识及实践能力
在教学过程中，教师应以教材原有程序的为基础逐步变化及增加条件，以此提高学生的综合编程能力及实践能力。
例如学生编写求1+2+…+N!=?的程序后，教师可以继续引导学生设计求N!的程序，随后又进一步设计求1 1+2 1+…+N!=?的程序。通过一环连一环的探究式动手实践练习，能够促进学生的探索能力，培养其探究性思维方式，提高他们的动手操作能力，以便更好地将所学知识综合应用到解决实际问题。又如教学for循环时，为了进一步提高学员的编程能力，可以对原程序进行改变变化：(1)求1到100之间所有奇数的和，且循环变量的值每次增2。(2)求1到100之间所有奇数的和，且循环变量的值每次增1。
第二小题难度变大，在编程中需变动两点，第一、将循环变量的变化范围改为从1到50，第二、则修改循环语句中的通项，把循环语句改为s+=2*i－1，或循环变量的变化范围仍为从1到100，然后进行判断，奇数就加，偶数就通过continue语句跳过来完成。这就要求学生深刻的理解for循环。用类似的方法，也可求1到100之间所有偶数的和。这样学生可以综合运用所学的知识，并通过不断练习提高其综合编程能力。
3.培养学生的创新及科研能力
在教学过程中，教师可以采用授课十讲座十课外实习的方式，培养学生分析解决问题的能力，让学生综合运用所学知识，潜移默化中培养学生的实践能力及创新能力。其次，通过开展软件设计技术方面的系列讲座，讲述其成功带来的喜悦，以此激发学生进行科学研究的兴趣，并指导学生进一步加强际动手能力与创新能力。对于一些对程序设计感兴趣的学生，学校可以提供进一步深造的机会，组织其参与由专业教师指导的课外实习团队，如大学生程序设计大赛，参加机器人足球赛等。在实习团队学习中，可以磨炼学生意志，进一步提高学生的实际动手能力、创新能力和团队协作能力。同时，学生逐渐学会如何进行资料查阅、展开科学研究，从而促进科研能力的提升。
4.提倡思维方式、程序算法的多样化，促进学员个性发展
思维方式、程序算法的多样化，并不是要求学生掌握多种操作方法，而是尊重学生的独立思考，激励学生对不同的方法进行探索研究。在进行程序设计过程中，学生可能出现多种形式的程序清单。如不同的变量初值，语句组中命令的先后位置有所变化等。面对此种情况，教师应以学生独立思考解决为基础，然后让学生讲解自己的看法，倾听同伴的意见，小组内进行交流与辩论，从而达成共识。对学生大胆思维需适时鼓励，加强学生动手上机操作，在实践中找出解决问题的方法。通过思维方式、程序算法的多样化，建立学生的自信心，促进学生的个性发展。
5.程序设计与程序语言相结合。建立良好的考核方式
将程序设计与程序语言相结合，借助程序语言来讲解程序设计。通过程序语言实现程序设计的基本方法和对问题的求解思想，将抽象概念具体化，让学生切实体会，使学生学习兴趣高涨，促进其创新意识。
其次，建立良好的考核方式也非常重要。改革传统的死记硬背的考核制度，实行开卷考试，组织学生个人或协作开发一个小型系统，尽可能地发挥学生主动性、积极性及创造性。以学生答辩的方式进行成绩评定，锻炼及培养学生的思维能力与表达能力。
三、结论
总而言之，为了更好地跟上时代步伐，满足人们日益变化的需求，软件课程教学应不断改革与发展，提高学生的实践能力及创新思维，培养出社会所需的优秀人才。
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发表于 2020-8-8 14:35:30
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