摘要:作文教学既是小学语文教学的重点,也是语文教学的难点。在作文教学中评改是最后的环节,但并非可有可雅,而是对学生进行写作训练的一个重要环节。批语是对一篇文章做的分析指点和综合评定,对学生作文有着重要的指导意义。因此,小学生作文要讲究批改艺术。
关键词:小学生作文 批语艺术
语文教学的终极目标是培养学生运用祖国语言文字的能力。写文章是运用祖国语言文字的重要体现之一。作文教学既是语文教学的重点,也是语文教学的难点。在作文教学中评改是最后环节,但并非可有可雅,而是对学生进行写作训练的一个重要环节。批语是对一篇文章做的分析指点和综合评定,对学生认识自己作文的优缺点和辩是非能力具有较强的指导作用。笔者在小学作文教学实践中深有体会:好的作文批语能激发学生内心激情,提高学生作文的兴趣,发展学生积极的思维,丰富学生内心世界的感情。因此,小学生作文批语要讲究批改艺术。
一、多用鼓励、启发性的寄语式评语。
俄国教育家乌申斯基说得好:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”作文是小学生所有作业中难度最大、学生不易完成的一项作业,学生大多不愿在这上面费心血、花时间、下功夫去写,多是存在一定的程式化,胡编乱造等作文不良现象时有发生。这样,尤需对学生多作鼓励,树立信心,千万不可抹杀学生的创作意识。学生是希望自己的作文能得到老师的肯定,对学生微小的进步都要予以表扬,对其缺点也须从爱护出发予以指出,而不作严厉的批评。
如批改作文时,应从鼓励学生习作入手,尝试用上如下的评语:
我为你的成功而喝彩。
你的成功就是我的收获!
欣赏你的作品,简直就是一种享受。
进步,应该是你永远的追求。
你的见解很独特。
特别的你,总会有特别的表现。
希望下次再给我一个惊喜。
相信自己,你是最棒的。
我们班未来的作家非你莫属。
如批改写得较差的作文时,教师应充分考虑学生的自尊心,善意地指出作文中存在的毛病,诚恳和蔼地告之改进的方法,多写些鼓励性的语言。如:“这些话再修改一下,相信一定会是一篇好作文。”又如把“内容不充实”改为“再写些事例,不是更生动,更吸引人吗?”这样既不伤学生感情,又让学生知道了不足之处,往往会事半功倍。
批语点评最忌笼统。“不通”、“平淡”、“罗嗦”之类固然不能解决问题,而“结构完整”、“层次清楚”、“语句通顺”之类也是徒费笔墨。我认为批语的内容要具体,指出究竟好在哪里。一个词用得好,就批这个词。如“这个词用在这里准确传神!”写得好的一句话,就批这句话。如“这个句子真美啊!”这一段写得好,就批这一段。如“这段写得很精彩,生动有趣地描述了……”文章在结构、立意上有独特之处,就批出独特之处……眉批可就一词一句一段谈,总批也不一定面面俱到。你批出他的优点,他就觉得你是他的“知音”,或者他写的时候是“雅心插柳”,而你却要“有意栽花”,他拿到批过的本子一看,真是喜从天降。久而久之,学生对谋篇布局,谴词造句就会多下功夫,启发诱导的目的就达到了。
当然,学生受知识和能力的限制,习作中出现这样那样的问题是很正常的,我们在写批语时,则要婉转提出修改建议。如“想一想,有没有更好的词语来表现它?”“这一段你仔细写出了橘子的样子,好象它就在我的眼前,可是老师更想知道它吃到嘴里是什么味道,能告诉我吗?”这样的批语针对性强,读来亲切自然,如春风拂面。
二、善用形象化的符号式评语。
评语也应当有个性:体现老师的个性,体现学生习作的个性。在常用修改、校对符号的基础上,教师可以尝试用一些简捷、便于操作的符号来表达自己的评改态度。在写得精彩、值得夸奖的语句下面划上连续的符号,还可以用上形象的评语,画上一个翘起的大拇指。学生都以能得到这个大拇指为荣。这不是比写多少不关痛痒的话都能激起学生习作的兴趣和动力吗?在语句欠通顺的句子下面划上间断的线段,教师可以给他盖上一个米老鼠挠头的图章。这样既节约了时间,又使作文评语非常形象化、生动化,学生也一目了然,深受学生的喜爱。
另外,还可以选用字母化的定级或评语。现在的学生作文,教师在最后的评语中一般都用简单的“优、良或差”定级,或直接以分数的形式来量化作文的质量。这样一来过于直白,作文差的学生不太好接受,例如选用“☆”“A”的个数来作为老师最后的评定结果,就显得含蓄而不失时代气息。
三、评语的内容,不必局限在章法技巧上。
评语是用笔与学生谈心,沟通情感,帮助学生解思想疙瘩,做心理抚慰。学生读了定会感到亲切,培受鼓舞,易于接受。例如:学生写了一篇有真情实感的作文。其中说到小时侯有点调皮,父亲想帮助他,却又缺乏耐心。我的旁批是:“你可以做到‘学而不厌’;你的老爸应该修炼‘诲人不倦’。” 文中还说,父亲后来想帮他,却已雅能为力。旁批是:“这正是当今绝大多数家长的雅奈。”最后的总批是:“本文最大的优点是,有真情实感。认真修改一下,可以拿到高分;如果把字写得更规矩些,甚至可能拿到满分。修改方法之一:唤醒你的耳朵。也就是说,读给自己听,至少读三遍;只要用心读,你就能够发现并解决绝大多数的问题。”
四、在写作文批语时要特别注重“三忌”:
一忌指责性批语。学生本来就处于学习阶段,写作中常有很多会不尽如人意,老师千万不能随便写“你的文章真糟糕”,“你太粗心,一点长进都没有”,“你的作文语句狗屁不通”,“用词不当”等作文批语。这样,会使学生产生厌恶写作的心理,时间长了,学生的学习也一定会退步。
二忌笼统性批语。老师在批改学生作文时,千万不要把每个学生作文的批语写得大同小异,如:“中心不突出,段落不清楚”,“写得基本还可以”,“中间段或结尾段有些不足”,“结构混乱不合理”等之类的批语,如此批语等于没有写批语,对学生提高作文能力帮助甚少。
三忌否定性批语。有的老师在作文批改中使用上了这样一些批语:“文不对题”,“没有文章骨架”,“不是作文的一堆乱草”,“没有清晰的段落”和“没有写出使人感动的场面”等批语,更容易挫伤学生心灵,抹杀学生作文的积极性。
综上所述,写作文批语不只是一种技术,更是一门艺术。多用鼓励、启发性的寄语评语,善用形象化的符号式评语,评语的内容不局限于章法技巧,同时注意三忌(忌指责性评语、忌笼统性评语、忌否定性评语),好的作文批语使学生受益匪浅。教师是辛勤的园丁,批语是耕耘的锄头,能除掉作文中的杂草,疏松土壤,让小学生的习作开出艳丽之花,结出丰硕之果。
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发表于 2020-8-8 20:34:59
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