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【摘要】本文针对职教师资本科人才的就业观、职业道德、专业素养等方面的培养进行了探讨，以解决当前毕业生就业及能否胜任职教专业教师的问题。
【关键词】职教师资素质职业道德专业素养
我校于2005年开始招收面向中等职业学校培养专业教师的本科生，即“职教师资本科生”。至今年，已有三届毕业生。在大力发展职业教育的形势下，为解决中等职业学校专业教师严重短缺问题，做出了一定贡献。
根据用人单位反馈的信息，以及我校对毕业生进行回访的情况，我校面向中等职业学校培养的学生普遍受到欢迎，大部分学生能够胜任相关的教学工作，并且一部分学生在教学工作岗位上起到了骨干作用。但是，对于学生的素质方面，用人单位也提出了一些比较中肯的意见，促使我校人才培养过程中采取一些相应的措施。为了进一步提高职教师资本科人才培养的水平，下面仅就关于职教师资本科人才素质培养方面进行一些探讨。
1培养学生正确的就业观
“十一五”期间，在国家大力发展职业教育的政策支持下，各级政府保证了中等职业学校建设的资金和核准了人员编制定额，县级以上纷纷建立职教中心。校园校舍、实训设备和师资队伍建设成效显著，办学条件明显改善。市级职教中心专业教师短缺现象基本消除，不过县级职教中心，尤其是西部经济欠发达的县级职教中心专业教师短缺的问题仍然存在。
“十二五”规划中，国家继续大力发展职业教育。可以预见，再经过五年的发展，县级职教中心的师资问题将会得到解决。
问题是，根据近年的统计，毕业生选择到中职学校工作的人数逐年减少，而选择到城市中的企业工作或自主创业的人数逐年增加。目前学生有这样的思想倾向：宁可在城市打工，也不愿到经济欠发达的县职教中心当老师。这应当引起我们的高度重视，若不能为中职学校解决专业教师短缺的问题，那就违背了当初招收职师本科生的初衷。为此，笔者提出如下建议：
一是建立免费职教师资本科生制度。根据我省各县职教中心专业教师短缺情况，确定各县免费生指标。学生参加高考，录取前签订就业协议，规定毕业时必须回到生源地就业，服务期为五年。二是加强思想教育。从入学开始，四年不间断地教育学生。希望学生认识到选择县级职教中心从事职业教育工作的使命是光荣伟大的。三是设立奖励制度。根据各县的经济水平不同，给予不同数额的安家费，鼓励学生选择到县级职教中心当老师。
通过多种鼓励性政策，采取不间断的教育，引导和培养学生正确的就业观。
2培养学生高尚的职业道德
教师不仅是“教师”，而且更应该是“人师”，不仅要向学生传授知识，更重要的是育人。教师的劳动是用心灵塑心灵，用人格造就人格，因此说，教师是人类灵魂的工程师。教师的思想观、行为举止都会影响着学生，所以，凡是要求学生做到的，教师首先要做到。
因此，在培养职教师资本科学生的过程中，要特别注重以人生观、价值观、道德观为核心的思想素质塑造。培养学生个人责任心强，并且做到文明礼貌，爱护学生，爱岗敬业，为人师表。不要让学生受到当今一些不良现象的影响，如“一切向钱看”的自私自利现象。要使学生正确认识和处理个人、集体、国家的关系，树立全心全意为社会主义现代化建设服务的思想及雅私奉献精神。
3 培养学生健康的身心
教师的劳动是一项繁重的劳动，既雅上下班的明显界限，又雅限定的教育区域范围。要做好教学工作，需要消耗大量的体力，因此要求教师具有良好的身体素质，否则难以胜任工作。要培养学生具有如下良好的身体素质，如体质健康、精力充沛、反应敏捷、耐受力强、耳聪目明，声音洪亮、情绪健康、坚忍不拔等。
如何让学生走上社会后，尽快适应社会？为此我们要培养学生具有健康的心理。要注重培养学生宽阔的胸怀，坚强的意志品质和承受挫折的能力。创造条件让学生在与他人和社会的交往中锻炼自己健康的心理品质，并提高自身的心理素质。使学生今后在工作中，能预防和克服心理挫折，增强自身的应变能力，以保证顺利地完成教育任务。
4 培养学生扎实的专业素养
通过到中职学校调研得知，我校培养的学生基本胜任专业教师岗位。用人单位反映，学生走上工作岗位后，能在教学中较好地理解、处理教材的重点、难点和关键，总的评价是理论教学工作完全胜任。不过在操作技能及解决实际问题的能力仍需加强，才能更好地胜任实训指导教学工作。
我校是按“双师型”模式培养学生的，即学生毕业后既能从事专业理论教学又能从事实训指导教学工作。但由于设备条件限制，还有实训指导教师实践经验不足，技能水平有待提高，导致学生动手能力不强。因此，有必要安排现有教师到企业参加生产实践，提高教师的操作技能水平和解决实际问题的能力。或者，聘请企业中的高级技师兼职任教，或是聘请企业退休的高级技师专职任教，专门指导学生进行实训操作练习。还应该加强产教结合、校企合作方式来培养学生，把我校“双证”的培养计划做实，使学生真正成为“双师型”的职教人才。
5 培养学生的教学能力
中等职业学校的学生是一个个性差异较大的群体，教师要使千差万别的学生都能够自由而健康地成长，并把他们培养成适合社会需要的人，就必须从学生的身心发展水平、知识能力水平和个性特征出发，选择最恰当的教育内容、教学方式和教育方法，进行针对性的教育。因此，在培养学生的教学技能方面，也需进一步加强，突出我校学生“专业性、技能性、师范性”相结合的人才培养特色。同时，也要加强培养学生班级管理的能力，因为在中职学校，班主任一般由专业教师兼任。
我校的职教师资人才培养方案中，关于教育类的课程，开设了职业教育学、职业教育心理学、职业教育教学法等理论课程，从2009级学生开始增开教学技能训练的实践课程。同时向学生开放微格教学实验室，让学生自主制订计划开展教学练习。
通过以上各方面的努力，培养出综合素质更高的职教师资人才，使我校的职教师资人才更好地满足中等职业学校的用人要求。
参考文献：
[1] 姜大源．职业教育学研究新论．教育科学出版社，2001年1月．
[2] 胡迎春．职业教育教学法．华东师范大学出版社，2010年8月．
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