对photoshop实践课程的思考与探索

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摘 要 本文对photoshop课程在中职院校教学中存在的一些问题进行了分析，并结合教学实际提出了photoshop教学的建议。
【关键词】 中职教育    photoshop教学 问题思考 教学建议
　　
　　Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图形图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。对这门课的教学“好上”，但“上好”却很不容易。面对学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每一个教师都在思考过的问题。我经过多年的教学实践，对photoshop课堂教学有了一定的实践经验和看法。
　　一、问题的提出和分析
　　（一）学生基础差，起点不一，主动性不强
　　中职学生多是初中毕业的学生，随着教育体制的改革，相对生源素质在下降，后进生较多，学生学习主动性不强，学习态度和方法都存在一定问题。而这些学生大多处在十六七岁的年纪，90后的他们个性独立，思想活跃，意识超前，容易接受新事物。有着强烈的好奇心和求知欲，希望通过各种方式获取信息，这使他们对计算机产生了比其他学科更为浓厚的兴趣和热情。但由于各地计算机课程普及程度不同，许多来自城市的学生，因为有良好的计算机学习环境，很多学生在入学前都具备了一些计算机的基本知识，那些来自农村和贫困地区的学生，很多没有学过计算机，还有的根本没见过计算机，他们的计算机知识基础薄弱。这就出现计算机应用能力参差不齐。这给教学的实施带来了很大困难，
　　（二）教材存在问题分析
　　现在photoshop的教材主要分为两类，第一类讲解photoshop的基础知识，强调理论知识的讲解，实例很少，对具体操作讲的很笼统，不便于学生实际操作的锻炼，理论知识又过难过多过繁，学生学习有一定难度。第二类从实例入手，可是例子又过于偏重某个行业的应用，基本知识讲解基本没有，这样地教材作为上机操作练习可以，但是作为教材显然理论知识缺乏。
　　（三）传统教学方式不适合photoshop的教学
　　早期的photoshop教学沿用传统的教学方式：板书+讲解。由于photoshop大多以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，photoshop软件的应用与操作是雅法在黑板上向学生讲解明白的，需要使用演示设备。
　　二、存在问题的解决建议
　　（一）激发学生兴趣，培养学生自学能力
　　现代教育思想认为：只有给学生营造一种和谐、融洽的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教育活动视为他们自己真正乐意的生活。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”根据以往的经验，学生对某件事如果感兴趣，能达到废寝忘食的境界。所以要保证一节课的教学质量，必须从学生的学习兴趣入手，有了兴趣，一些差距、困难都不会成为问题。在实地教学中，我针对教材的特点，章节内容，学生实际情况和社会动态，精心设计每一节的的教学过程，把知识性和趣味性融合在一起，选取接近学生生活的案例为入手，调动学生参与的积极性。例如，母亲节到了，让学生为自己的妈妈制作“母亲节贺卡”、学生带来自己家中的旧照片进行“翻新”处理、为别人制作“婚纱照”等等有趣的案例，让学生在新鲜、神奇和成就中学习。让学生找到了自信和兴趣，学习的过程中培养他们积极的学习态度自学能力。
　　（二）选择多种的教学方式
　　现代教学已趋向于多元化，计算机教学更是如此。
　　（1）任务驱动式教学方法。如何保证一节课的教学质量？我把每次课设计成一个小的任务案例，让学生带着帮助别人的心理去完成本节课的教学目标。遇到了困难和问题，教师统一讲解，接着学生自行完成。这个过程是：学生带着任务上路――出现解决不了的问题――教师分析、讲解（新知识）――学生自行完成――教师评价。
　　（2）分析引导式教学方法。课堂教学中，我首先给出本节课的任务，观看效果图及相应的素材，接着带领学生一起分析：分解任务的制作过程，用到了那些工具，怎么做，引导学生的自己思考，但是教师先不动手。分析完后，交由学习自己完成，在完成过程中出现的新知识、新操作再由教师统一讲解。这样给学生充裕的思考和独立完成的空间，有利于学生创造性的培养。
　　（3）分层次教学。目前，中职学生的计算机水平参差不齐，相对来说，城市学生在接触计算机的时间比农村学生多，甚至有些农村学生从没碰过计算机。这样的现象，给photoshop的教学带来很大的困难。有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”常常会失去动力。因此，在教学过程中，我采用了分层次教学。一般经过几次课堂教学后，基本上能发现动手能力强、思维敏捷的学生，所以，我一般要求所有的学生都要完成本节课的基本任务，再次基础上安排稍有难度的题目给“吃不饱”的学生。
　　（4）安排课堂小助手。计算机班的学生一般较多，并且课堂中随机的问题也很多。我一般安排提前完成作业且作业效果好的学生给我当助手：辅导其他没有完成作业的学生去完成作业。经过两年的实践效果很好。一方面，“小助手”本身有一种成就感――可以帮助别人，所以在课堂教学中，在老师讲要点时，他自己很认真，能做到保质保量完成作业；第二方面，其它一般的学生也会在这些学生的带领下，积极主动的参与学习；第三,这种活泼、热情的学习氛围有利于学生间友情的传递，有利于活泼、积极的学习氛围的培养；第四，给我的课堂教学带来便利。有了这些小助手我的课堂效率大大提高。
　　photoshop是一门不断更新的课程，我们教师应该转变观念，提高对中职教育的重要性和必要性的认识，切实大胆的改进教学手段和教学方法。要以培养学生的职业核心能力为导向构建教学内容，特别强调培养学生学习的主动性，充分调动学生的能动性，注重培养动手能力，改变教育观念，不要怕课堂“乱”，只要“乱而有序”就行，在互动、主动、积极、健康的学习氛围中，你的课堂还会“死气一片”吗？你的学生还会什么都不会做么？只要你能贴近生活本身、源于生活的挖掘素材、挖掘人本身的能动性，相信我们的中职生一样的棒！
　　参考文献：
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　　[4]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社.2001：211-221
　　[5]戴立玲. 工程图学与基本CAD应用技术融入式教学体系的研究探讨[J].工程图学学报.200 .（ ）：11 -120
　　[ ]黄斌.浅谈CAD教学中的分层目标教学法[J].中国教育与教学.200 ,（4）：51-59
　　个人简介：
　　张丽宁，2004年1月毕业与陕西咸阳师范学院，2004年9月参加工作至今，从事一线教学工作，中学二级教师。
            
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