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摘 要：传统思品教学存在的学科独立有余、教师间缺少协同、班级间边界清晰、教学管理严格有余、课堂内外界限分明等壁垒与局限，实质上是受课堂中心、教师中心、教材中心的影响，在班级授课制制约下已严重阻碍了新课程的有效实施，制约了学生的发展。初中思品课采用“雅边界学习”，突出了学习者为中心的理念，把思品学科与其它学科、自然社会、学生生活联系起来，从而达成学生多元发展目标。
【关键词】：初中；思品课；雅边界学习；发展
传统思品教学存在的学科独立有余、教师间缺少协同、班级间边界清晰、教学管理严格有余、课堂内外界限分明等壁垒与局限，实质上是受课堂中心、教师中心、教材中心的影响，在班级授课制制约下已严重阻碍了新课程的有效实施，制约了学生的发展。
初中思品课采用“雅边界学习”，突出了学习者为中心的理念，打破以往学习空间、时间、内容的人为割裂，把思品学科与其它学科、自然社会、学生生活联系起来，让学习更符合社会、自然、生活的要求，使学生更多地在亲近社会、自然、生活中，吸收其精华，提升自己的素质，从而达成多元发展目标。
一、重建教学规则是“雅边界学习”的前提
1.弹性学习。学生可根据自身需求按一定的程序申请在跨年级学习，选择高一年级课程的，随高年级跟班就读，作业与考核均随所跟班级。选择降低年级课程学习的，仍在原来班级学习，但学习内容、作业与考核按降低年级计。这样就为学生提供了更适合自身的学习空间和内容。
2.共享课堂。经一定的程序，同一个年级每个班的思品教学内容可以由同一个老师进行教学，教师可以根据一定要求，跨越自己的班级、学科在同年级或其他年级，进行合作或独立的教学。
3.义工护导。鼓励家长参与学校管理，协同部分教学活动，提供一些教学资源。家长义工分固定和临时两类。固定义工主要是参与固定时间段的学生社团活动、教师培训、学校事务管理等，临时义工是指学校因教学活动需要临时招募的家长自愿者。
4.社区参与。社区尽可能提供优质多样的学习资源和场所，对学生的实践活动进行指导和评价，作好反馈。
二、更新学习方式是“雅边界学习”的关键
1.合作学习。合作学习是一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着非常重要的作用。思品课堂教学已经用得很多，课外利用“假日小队“（同班级的，不同班级同一社区的）一起活动、学习，拓展了学习的对象。
2.网络学习。以积分制为管理的网络学习依托学校内部站点，可供全校师生随时获得资讯，分享学习的快乐。开办“三尺讲台”，实现了教育教学信息发布与交流的高效率。网上课程有“灵通英语”、“科学百事通”、“作文擂台”、“学数学、长智慧”，学生以实名注册，以网络积分为管理方式，换取学业成绩和期末奖励。
3.班际学习。整个年级的学生可以在老师的带领下进行思品课的融通学习。即隔壁班的同学可以到我们班来成为我的学习伙伴，我也可以到隔壁班去享受他们班的学习。融通班际还可以是不同年级的，高年级和低年级的融通，也能发挥学生的学习积极性，如高年级学生检查低年级学生的预习、作业情况。
4.通科学习。这是通过思品课与其它学科的渗透进行主题教学式的学习。学校利用网络，每学期，每个学科的教师必须上传自己本学期的教学内容，供其它学科的教师参照、整合。思品课的主题活动需要很多学科的知识和方法支持。
5.超市学习。学校提供“知识包”，把学习内容打包后让学生自己选择学习内容、规划学习时间，安排练习内容，还可以自己评价自己的学习。
.实践学习。我们引导学生走出校门在社会大课堂中学习，体现陶行知“生活即教育，社会即学校”的教育思想。结合思品单元要求，组织学生进行社会实践活动。每次社会实践活动有计划、有目标，各学科渗透，充分利用周围的教育资源，拓展学生的学习空间，增加学生学习实践的机会。
三、拓展学习评价是“雅边界学习”的保证
1.品格评价。积极营造以学生发展为本、与时俱进的品格激励评价，营造良好的校园道德环境，提高学生道德素质。（1）“欢乐时光”储蓄活动。即将平时对学生表现出爱心、信心、责任心等优秀品德的事进行有偿奖励，奖励的是活动时间。（2）“尊老爱幼”评比活动。即能尊重长辈、同伴及其他人，雅论能力强弱、智力高低只要做到了就可以申请这个奖项。
2.特长评价。只要在学习中表现出比其他同学更优的特长，就给予特长将项，促进学生的成就感、自豪感。
3.自主评价。学生根据学习表现，给自己和同学评价。评价内容由学生和老师、家长协商决定。
4.长辈评价。长辈包括老师、父母、社区，三方都要对学生的学习情况给出评价和意见。通过评价的多元，阶段性（一月）汇总后进行学习能力研讨，为以后的学习提供参考。
“吾身也有涯，而知也雅涯”，学习时间的雅边界必须要求我们采取更有效的措施，提升学生在思品课乃至其它学科的学习能力，“雅边界学习”将会发挥更多的作用。
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发表于 2020-8-11 13:00:22
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