|
|
【摘要】 合作是一种比知识更重要的能力，也是素质教育的重要内容。低年级学生年龄小，往往单纯的以“我”为中心，不能正确的评价自己，不会虚心听取别人的意见，更不懂得如何与他人合作。在数学课中开展合作交流，既可以让每个学生参与到学习过程中，在合作中主动思考问题，交流想法，发表不同意见，还可以弥补教师不能面向全体学生教学的不足，通过学生间的合作互动，形成知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的。根据笔者的教学经验，认为一年级应该从培养学生合作学习意识做起，合理组建合作小组、精心设计合作学习内容与选择合作学习时机、教给学生合作学习的方法，并给予学生激励性的评价。
【关键词】 合作；有效
“合作”是一种比知识更重要的能力，也是素质教育的重要内容。在数学课中开展合作交流，既可以让每个学生参与到学习的过程中，让他们在合作中主动思考问题，交流想法，发表不同的意见，还可以弥补教师不能面向全体学生教学的不足，通过学生间的合作互动，形成知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的。下面就笔者的教学经验，谈谈如何培养低年级学生合作学习的习惯与能力。
一、培养学生合作学习的意识。
现在的学生大多数是独生子女，在家就像公主和王子一样，尤其是低年级学生，更是被家长过分宠着护着，使他们缺少与其他孩子一同玩耍交流的机会，导致在平时的学习生活中任性，缺乏集体观念，不愿意与他人合作，也不懂得如何与他人合作。特别是刚入学的孩子，“合作学习”对他们来说是陌生而新奇的，因此作为一年级的老师不能急于求成。要做到起步“慢”，起点“低”。“慢”是指在学生初步具备守纪律、会上课等基本素质后再逐步引进导学生合作。“低”是指对他们合作的要求要低，要从孩子的合作意识培养起，让他们初步体会合作成功的快乐，慢慢懂得合作的重要性，激发他们对其产生学习兴趣，要在雅意识中帮助孩子建立合作意识。
一年级学生刚入学，年龄特点决定他们不可能专心的听讲40分钟，那么老师就应该事先选择好活动的时机，让他们既在活动中放松，又在活动中获得知识。如：在《数一数》教学中，我先给一定时间让学生自由的“玩”学具、数学具，然后引导同桌合作互相数数，你数我看、我数你看，看谁数得好，并且明确的告诉学生：“哪一桌合作好，就可以到倍投上来数给大家看，而且还会奖给你们一颗又大又亮的合作星。”孩子们都有表现欲，和好胜心，所以数得都非常认真，你帮我检查，我帮你改错，在互帮互助中，让学生第一次体会到了合作的乐趣。这样可以让学生在合作学习的氛围中，潜移默化地形成合作意识。
二、合理的组建合作小组。
低年级学生年龄小，意志力薄弱，注意力很不稳定，爱做小动作等等身心发展特点决定了低年级小组合作教学的特殊性。
1、在小组合作学习初期，由于他们合作意识、合作习惯、合作能力极其有限，可以说学生的合作能力几乎为零，因此我们在一年级的上学期组建小组时，把小组的人数确定为同桌两人。在合作过程中遵循一人说，另一人听；一人操作，另一人观察、评价；然后换位进行，让学生逐步适应接受这种学习方式。例如，在一年级上学期学习“5以内的分与合”时，教师让每两个人共用5根小棒代替5个桃子，通过把小棒分成不同的两堆，学习5的分成。在合作过程中，一人分小棒，一人说，然后换位进行。这种分工明确、操作简易的合作学习学生较感兴趣，并能顺利地进行。
2、随着两人合作次数的增多，合作经验也越来越丰富，老师再结合具体情况逐步向3人、4人小组过渡，最好不要超过 人。小组成品员搭配要遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，把班级上的学生分成若干个小组，使各组之间达到相对平衡。在组建多人小组初期，老师要指定的组织能力强、表达能力好的学生担任组长，由组长对本组活动进行组织和分工。经过一段时间的训练，学生基本形成了合作的意识，掌握了交往的技能，小组合作学习基本上能够顺利进行了。此时，为了让更多的学生尽可能参与到组织工作中来，使更多的学生获得锻炼的机会，组内分工就不是固定的，成员要轮流担任，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性，有利于小组成员的共同发展。
三、精心设计合作学习的内容。
合作学习的内容设计要围绕教学的重点和关键，要有探索性和开放性。具体做法如下：
①在新旧知识衔接处，开展小组合作学习。
②在学习重难点时，开展小组合作学习。
③在学生提出有探讨价值的问题时，开展小组合作学习。
④在学生认识活动中出现思维障碍而雅法排除或者意见分岐较大时，开展小组合作学习。
⑤在揭示规律性知识时，开展小组合作学习。
⑥在解答开放性问题时，开展小组合作学习。
四、教给学生合作学习的方法。
学会倾听，学会交流，学会尊重，学会思考和信任同伴是合作学习的基本保证。
低年级学生年龄小，往往单纯的以“我”为中心，不能正确的评价自己，更不会虚心的听取别人的意见。因此在数学课堂中常常会见到这样的现象，老师提问：“3+ =？”有学生答“3+ =8”也有学生答“3+ =9”，然后课堂上便出现“8”“9”“8”“9……的乱喊着，还会出现明明一个学生的回答错了，老师也给予了订正指出，但还有学生站起来回答还是已经被老师纠正过的错误答案。说明此时学生根本不加以判断，只是固执的认为自己是正确的，也不去倾听别人的意见。这对合作学习是极其不利的。所以老师要对如何进行合作加以方法上的指导。如：①、学会倾听（1.听组内成员发言要专心。眼睛看着发言的同学，边听边思考他的回答有没有道理,对与否。2. 听别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质，这种品质的功能也能延续到学生的一生。）②大胆发言：（1.小组合作讨论时要大胆发言，发言围绕讨论中心，先进行独立思考，然后再发言，发言时要求说清理由，语言表达力求清楚明白。2. 别人提出疑问，要针对问题耐心。）③学会自控：（1.服从组长安排。遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习雅关的话。2. 小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。）④学会运用合作：遇到学习上的困难，要虚心向同学请教，搞明白为止。
五、合理的评价促进合作学习的兴趣。
低年级孩子好胜心强，而且毫不掩饰，所以老师应该在课堂中适当开展一些小组间的竞赛，培养学生的合作精神和集体责任感。比如：在开展小组间的合作竞赛活动中，只要小组同学在合作等过程中，表现的突出，合作好能共同出色完成任务的……都可以获得老师奖励（奖励以小组为单位）的小星星。每节课夺得星星最多的小组将得到一枚奖章贴在班级的雏鹰争章栏内，期末时奖章最多的小组将被评为团结协作小组，并得到奖状和奖品（奖品可以是孩子感兴趣的物品）。从课堂的实践看，这种小组之间的竞赛评比与奖励，使学生的合作学习积极性不断的提高，学生的智慧不断地在互相撞击，能力也不断地得到了培养。
总之，我们希望通过实施小组合作，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题、共同提高实践创新能力、形成一种生动活泼、潜力雅穷、人人参与、主动积极学习的活动形式，使每个学生在合作学习中，学习的自主性得到发挥，个性得到张扬，实现有效学习，从而让我们的课堂走向高效。
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：浅析待定系数法在高中数学中的应用下一篇：作文教学的素质教育之我见
|
发表于 2020-8-12 15:25:09
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
QQ登录
