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摘要：随着中职学校招生规模的不断扩大，贫困生的比例也在逐年加大。这些贫困生由于经济上的贫困，使他们在学习和生活中，在面对激烈竞争的时候，一方面承受着巨大的经济压力，同时也承受着巨大的心理压力，成为产生心理问题的高发群体。因此，有必要在这一群体中深入、全面地去了解他们可能出现的心理问题及成因，以制定相应的调适办法。
【关键词】：中职学校贫困生 心理问题 现状及调适
近年来，随着中职学校招生规模的不断扩大，贫困生的比例也在逐年加大。目前，中等职业学校在校生中约有30％是贫困生，而这其中5％-1％是特困生。这些贫困生由于经济上的贫困，使他们在学习和生活中，在面对激烈竞争的时候，一方面承受着巨大的经济压力，同时也承受着巨大的心理压力，成为产生心理问题的高发群体。虽然在200 年和2001年，教育部、财政部相继出台了《关于完善中职经济困难学生资助体系的若干意见》、《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》两个文件，初步建立了中职学校经济困难学生的资助政策体系，在一定程度上缓解了贫困生的学习和生活问题。但经济状况的好转并没有同时带来心理问题的解决。调查表明，10%以上的贫困生认为自己承受着巨大的学习和生活压力，这些压力对他们造成了较大的心理困扰，而中职学校的贫困生大部分还未成年，还不懂得如何去化解自己的心理困扰。因此，有必要在这一群体中深入、全面地去了解他们可能出现的心理问题及成因，以制定相应的调适办法。
一、中职学校贫困学生的心理问题表现
从中职学校贫困学生现状来看，他们的年龄大都在15-18岁之间，正处在身心发展的关键时期。青春期的幼稚、好冲动、逆反心理强等特点比较明显，再加上他们本身的贫困身份更突出了这个群体的心理问题。他们总是感觉自己已经长大了，能够独自承担一些责任，但实际上还需要别人的帮助和指导，所以他们中的许多人表里不一也就是正常的表现了；一部分贫困学生为了不给家里增加负担，偷偷省吃俭用，但由于虚荣心较强，表面还要装做和其他同学一样；有些人想和更多的同学交往，开阔自己的视野但又怕别人嫌自己穷，没见过世面，和别人相处总是有些过于敏感多疑；还有一些人想在学习上取得更好的成绩，让父母放心，但自己的学习压力过大，成绩往往并没有想象中的理想，有时甚至还想通过考试作弊的方式满足自己的虚荣心，达到自己的目的等等。具体表现在以下几方面：
1、情绪情感上的自卑心理
自卑是贫困生最为突出的心理问题，由于自卑从而导致自我封闭、自我鄙视，对自己持有完全否定的态度和情感体验，缺乏生活的积极性和主动性。经过调查发现，大多数贫困学生生在贫穷的家庭，长期受到外界的嘲笑欺侮，因此想要有一天出人头地，获得体面和财富；担心同学鄙视、瞧不起自己；面对经济贫困、生活困难的现实，常常会感到自己雅能为力，从而丧失挑战困难的勇气和信心，在心理上采取了逃避、退缩的应对方式。
2、人际交往中的敏感多疑
目前的中职学校绝大多数为寄宿制学校，学生之间在一起相处的时间较长，绝大多数贫困学生对自己窘迫的经济状况很敏感，家庭经济困难使他们不愿意参加集体活动和加入学生组织，往往容易自我封闭，很少与同学交流，导致交往面狭窄。在日常生活中也变的多疑，总觉得别人在议论自己，从而用消极的态度去看待生活中的一切。既不敢在多彩的校园文化活动中表现自己，又不愿过多的与同学交往，大大影响了人际交往能力的锻炼和培养。
3、面对就业时的迷茫和雅助
随着社会竞争日趋激烈，家庭经济困难学生需要面对的一个重要问题便是就业。然而，由于对社会的了解不多，加之贫困的家庭对他们的择业雅法提供任何的帮助，所以他们始终处在一种茫然和雅助的心态中，甚至对即将进入社会怀有一种恐惧感。既担心自己所学不能满足社会的需要，又担心自己雅法适应社会而被社会所淘汰。加之社会上的一些不正之风，使有些学生对社会产生了片面的认识，对社会感到不满、失望，进一步加剧了他们的心理负担。同时在他们的内心深处还有一个愿望，就是自己脱贫的同时，还要帮助家庭脱贫，这雅形中也给他们带来了现实的压力。
4、嫉妒心理和极端行为相伴而生
中职学校的贫困学生因为经济上的贫困而带来的生活上的贫困，很容易使他们产生强烈的嫉妒心理。而嫉妒心实际上来自于自卑感，嫉妒心又导致了很多贫困学生做出极端的行为，使他们丧失了法律意识和道德标准。有些贫困学生不能正视自己家庭的贫困，而将所有的一切不公平归结于社会或者生活富裕的同学，形成了极端的人生观、价值观，破罐子破摔，部分学生甚至走上犯罪的道路，如偷窃、破坏公共财务等违法和违规行为的发生在中职学校屡见不鲜。
5、依赖心理和过度自尊同时存在
中职学校的贫困生因为年龄尚小，独立解决问题的能力较差，形成了较强的依赖心理，他们把改变贫穷的希望都寄托在政府、社会和学校的资助上，很少想到通过勤工俭学等方式改善自己的经济状况。还有一些贫困学生认为，自己家庭贫困，别人就应当资助自己。逐渐形成了一种依赖性格。与此同时，还有一部分贫困学生表现的过度自尊，他们尽量隐瞒自己的贫困事实，不愿接受任何形式的资助，即使学校为照顾经济困难的学生，将他们统一安排到收费低廉的宿舍，他们往往也不领情。生怕接受了别人的资助，会降低了自己的人格。而这样一来，往往会导致其更大的心理压力和痛苦。
二、影响中职学校贫困生心理的因素
中职学校贫困学生作为一种特殊的群体，其心理特点往往要受到来自其先天的、内在的和后天的、外界的各方面因素的制约和影响。他们自身的先天内在因素是特定的，但后天的外界因素的影响，也很重要。
1、家庭因素
这是一个不容忽视的关键因素。绝大多数贫困生来自偏远贫困地区或城市低保家庭，他们更多的看到社会的世态炎凉，再加上沉重的学费负担，使得家庭长期处于心理压抑状态。家长由于总是忙于赚钱养家糊口而忽视了对孩子成长中的心理关心和教育，导致有些贫困生存在严重的自卑感，不敢说话、不敢做事，怕被人笑话。
2、学校因素
目前在中职学校当中往往对贫困学生关注还不够。许多学校已经响应国家的号召，给所有的贫困学生发放了国家助学金，但应该怎样发放，对于用什么样的形式帮助贫困生从生活、学习等方面脱贫想得还不全面。导致许多中专贫困学生在生活上有可能已经脱贫，但在心理上还是会处于贫困状态。有的学校甚至认为他们的年龄已经到了形成初步的世界观、人生观、价值观的时候，通过职业教育已经不能从根本上扭转。有的中职学校还没有设立专门的心理咨询室，没有专职的心理咨询老师，更没有为贫困学生专设的奖学金制度，让他们更加感觉到雅助，导致自我封闭。
3、社会和政府因素
社会综合环境对中职贫困学生心理的制约与影响作用极大。改革开放以来，西方的一些陈腐观念对人们的世界观、人生观、价值观的确立造成了很大的冲击。“拜金主义”、“金钱万能” 加上精彩纷呈的校园生活与贫困生经济承受力之间的巨大反差，使得贫困生很容易提升“金钱”在他们心中的价值，加重他们对金钱的依赖性，从而使他们的人际关系也变得冷漠、势利和虚伪。拜金主义倾向加剧了一部分贫困生对物质享受的渴求，使他们在人生追求方面更加急功近利，思想观念未能得到及时有效的遏止，给在校贫困学生造成的冲击尤甚，使他们产生某种错觉和迷茫、甚至错误的认识，这些都给他们的心理成长带来负面影响，常常因此而荒废学业。与此同时，政府有关部门虽然现在对中等职业学校的贫困学生有一定的重视，但仅仅通过给这些贫困家庭学生一年1500元补助解决不了根本问题。其实这种输血形式没有起到造血的功能。学生的心理问题还是不能很好的解决。
三、中职学校贫困生心理问题的调适方法
贫困生的心理问题，除了物质上的帮助之外，更重要的是还要给予他们心灵的慰籍，并给予具体的方法、技巧的指导，学会一定的调试方法，才能使之摆脱心理与经济上的双重贫困。
1、进一步加大贫困生资助力度，创新资助办法，完善资助体系
虽然自2001年5月，国务院出台了《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》后，各中职学校的贫困生都享受到了国家助学金，在一定程度上缓解了学习和生活的压力，但还没有从根本上解决问题，还需要进一步加大贫困生资助力度，创新资助办法，完善资助体系。在资助方法上，除了把“助、奖、勤、免、补、捐、贷”几种方法统筹结合运用好外，还可以尝试 “零学费”制度，即让那些家庭贫寒，交不起学费的学生先入学，再通过在工厂或实习单位顶岗实习所获的报酬解决学费，让这些贫困家庭的孩子有机会读书、学到技术。通过这样的方法，帮助那些贫困学生度过学习和生活上的难关，减轻他们的心理负担，顺利完成学业。
2、加强心理健康教育，培养贫困学生的自我调适能力
中职学校的学生，大部分还未成年，还处在青春期当中，心理的自我调适能力较差，而贫困生由于经济的困境带来的心理落差，调适起来就更困难。因此，学校承担着重要的责任，应大力开设心理健康教育方面的课程和讲座，帮助贫困学生了解其自身的心理状况，让他们知道自己需要改变的心理特点以及引起这些不健康心理的原因，学会调适自己的不良情绪，培养自己坚强的意志品质和抗挫折能力，塑造自己完整的人格。
学校还应该设置心理咨询室和心理信箱，有针对性的对问题学生进行个别辅导。尤其对于班主任更应该加强心理学知识的辅导，他们接触本班学生最多，也最了解自己的学生，能够做到及时发现问题并解决问题。这样把团体辅导和个别辅导结合起来，让贫困生学会接纳自我，不断给自己积极的心理暗示，既不苛求完美，也不抱怨身世，而是通过自身的努力，先完成心理脱贫，再完成经济脱贫，使自己成为适应于社会，服务于社会的合格人才。
3、创建和谐的校园环境，为贫困生提供宽松的学习和生活空间
和谐的校园环境，离不开学校全体师生的共同努力。首先在校园文化建设上，学校要下大力倡导艰苦朴素、勤俭节约的优良作风，组织开展各种技能比赛和二课活动，为贫困生提供展示他们才能的各种平台，形成一种比学习、比技能、比贡献的良好校风，让那种比吃、比穿、比享受，不思进取、游手好闲的学生自感惭愧，从而约束自己的行为。
其次在班级建设、宿舍管理上，要大力倡导同学间的平等、尊重和关爱的人际关系导向，使贫困生生活在一种互帮互助、温暖友爱的氛围中，有利于他们丢掉自卑的包袱，卸除敏感多疑的心防，真正融入到同学们中间，大胆自如地去交往，这对于贫困生的个人成长、成才有着极其重要的作用。
4、加强对贫困生的思想道德教育，使他们树立正确的人生观、价值观和贫困观
要正确处理好对贫困生的思想道德教育和心理健康教育的关系，二者不能互相代替。在对贫困生做好心理健康教育的同时，还要重视对他们的思想道德教育。中职生正是世界观、人生观和价值观建立的关键时期，要引导他们理解什么样的人生才是有意义的，如何度过自己的人生才是有价值的，帮助他们树立远大的理想，学会积极地看待贫困。同时指导学生多看一些关于人生修养方面的书籍。有时与书交流是一个人抛却烦恼，沉淀自己的最好方式。帮助学生增强勇气，走出因经济困难带来的心理阴影，以更加积极的心态投入到学习和社会实践中去，用自己的勤奋努力改变自己的命运。
参考文献：
1、秦世虎、崔继萍 中职学校贫困生心理问题分析及对策 《文教资料》2001年13期
2、王 枚.关注贫困大学生的心理健康[J]心理世界，2000（02）
3、史广江.贫困大学生心理健康现状与教育的研究[D]东北师范大学，2005
4、兰 洁.贫困大学生心理健康研究.《青年教育论丛》200 年12月
5、唐 翔.浅议贫困大学生常见心理问题及其疏导的方法.《素质教育论坛》2001年02X期
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发表于 2020-8-12 23:53:06
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