财会专业实践性教学存在的问题与对策

bb20920d · 发表于 2020-8-13 17:59:14

摘要：实践性教学是中职教育的重要环节，特别是对于财会专业来说，更需要重视会计实践性教学，以提高本专业学生的专业技能。本文结合教学实际从师资、实践条件、教学目标几个方面，探析财会专业实践性教学存在的问题，并提出相应的对策：提升教师的素质、加强校内外实践实习基地的建设、引入资格证书的取得制度。
【关键词】：财会专业；实践性教学；问题；对策
　　中图分类号：G112 文献标识码：A 文章编号：100 -3315（2011）11-120-002
　　
　　实践性教学是通过实践场景，适用实际素材，对学生所学专业知识的综合检验，是理论学习与实践培养相结合的重要措施，是促使学生把知识转化为能力的重要手段。提高实践技能操作水平，培养学生实际动手能力，是职业教育生存的立足点。中职学校更应重视学生实践操作能力的培养与训练。目前我们学校实行实践教学改革，进展较慢，特别是财会专业更是感觉困难，原因是多方面的，有教师自身的原因，也有外在条件的限制和影响。具体如下：
　　一、实践性教学面临的问题
　　1.师资力量薄弱
　　 1.1教师实践课程意识不足。教师实践课程意识不足，重理论轻实践。职业学校财会专业学生不仅要掌握会计基本理论，更需要掌握各项会计专业技能，而培养学生的专业技能，教师是关键。但受传统教学的影响，教学中教师往往重理论轻实践。教学方法上，教师适应原有体制下的传统的教学模式，不愿意开展教学改革和教学建设，不能充分调动学生积极性，使学生操作技能得不到提高。目前我们学校实行教学改革，要求教师实行新的教学方法――理实一体化、任务型教学或项目教学法，教师受到原有的传统教学模式的影响不愿意进行教学改革尝试，教学改革步履维艰，没有取得实质性的进展。
　　 1.2实践教学能力不足。会计实践性教学要求教师具有所学专业扎实的专业知识和实践动手能力，能将理论与实践紧密结合。然而大部分教师虽然毕业于普通高校，理论功底较扎实，但由于多是从高校毕业以后直接进入学校承担教学任务，实践技能比较弱，操作能力差，绝大部分教师不具备“双师型”素质，导致心有余而力不足。“双师型”教师严重匮乏，教师的实践能力薄弱直接影响着学生的实践能力的提高。
　　2.实验实训基地缺乏
　　加强实践性教学环节，必须要有基本的实践条件做保障，然而由于前几年，我们校受生源不足等大环境的影响，加上学校的重视不足，财经专业的招生有些萎缩，学校对这一专业几乎雅投资，导致会计专业实践教学一直以来都是纸上谈兵，缺少必要的软件与硬件实施，这些都造成实践教学质量难以保证。
　　 2.1校内基本的实训条件不足。实验实训基地缺乏是不争的事实，校内基本的实训条件都不具备，甚至一些必须的实训材料都没有，难以满足实习实训的要求和目的。即使进行实训，也都偏重于手工模拟，忽视计算机模拟。目前，大多数企业都已实现了会计电算化，但在会计模拟实验教学中，我们学校还停留在手工模拟阶段，我们学校根本没有专门的电算化模拟实验室，没有相应的软件模拟系统，所以计算机模拟实验和手工模拟实验没有有机的相结合。
　　 2.2校外实训基地更是匮乏。由于企业财务部门业务保密性较高，所以，企业对接受学生实习并不积极，大多数单位认为接受学生实习是一种负担，怕泄露商业秘密，既使接受了，有的只让实习生看账而不能动手做账，结果到实习岗位接触不到本单位的实质工作，这种实习难以达到预期的实习效果。并且仅有的实习基地也是靠关系建立和维持，难以稳定。校外的实践实训基地的建立和建设确实比较困难。
　　3.实践教学的目标不明确，造成就业难
　　虽然学校强调了实践教学，但对于实践教学要达到什么目标，该培养学生哪些专业技能尚不明朗，还处于探索阶段。以往毕业的财会专业学生，既没有拿到珠算等级证，也没有拿到从业资格证书，使得毕业后的学生，就业困难，或难以从事会计行业，许多学生即使在学校取得学历证书后，要想从事会计行业，还必须到指定的机构重新培训，再参加从业资格考试。给毕业生造成不必要的重复学习以及时间和精力的浪费。
　　当然，实践教学中面临的一些问题在所难免，这需要教师和学校的共同努力才能解决。
　　二、提高实践性教学质量的对策
　　1.教师的素质要不断提升
　　 1.1教师的理念要更新。在教育教学理念上，教师要适应教学改革和社会的需求，不能固步自封，要增强实践课程意识，面对实践教学的困境，竭尽所能挖掘隐性、潜在的能力与资源。
　　教师可以以现有教材为基础，将新理论，新思想融入到其中，重新安排各个章节的内容。比如《基础会计》第三章账户和复式记账讲完后，可以把第六章主要经济业务的核算提上来讲，使所使用的教材更加项目化，也更符合学生的心理和学习过程。当然这对教师是有一定要求的，教师只有不断地学习，加强理解和思考，才能突破陈规，更新教材。
　　 1.2教师的教学方法要灵活。在教学过程中，教师应尽可能地结合教学内容采取更恰当、更灵活的教学方法，比如启发式教学法、图解式教学法、案例教学法、仿真模拟教学法、多媒体演示教学法等多种教学方法交替使用，增强趣味性，提高教学效果。同时，应大胆尝试新的教学方法。但雅论采用哪种教学方法，教学中都要明确意识到学生上实践课的过程是实践技能的培养和提高的过程，在每项实践教学中，都要让学生动手操作。教师应积极开展财会模拟实习，从原始凭证的审核、记账凭证的填制、账簿的登记、到会计报表的编制，让学生亲自动手填制操作；也可通过分组，进行岗位设置，并根据学生实习进展情况轮流换岗，转换角色，以使学生掌握所有岗位的业务处理方法，提高业务技能。
　　 1.3教师的技能要提高。会计实践性教学要求教师具有所学专业的扎实的专业知识和实践动手能力，能将理论与实践紧密结合。就目前专业教师理论知识水平高、技能普遍不足的情况而言，教师要不断想方设法提高自身技能水平。比如教师可以通过参加技能大赛、教师培训、进企业锻炼等方式与专家、同行、专业人士交流学习，取长补短。当然这需要学校为教师提供或创造学习与提高技能的机会。教师要不断提高自身的素质，努力向“双师型”方向发展。“双师型”素质要求教师不仅要有丰富的理论知识，更应具备丰富的实践经验；既要具备教师资质，又要具备会计师、经济师、国际商务师等素质。只有教师的实践技能提高，才能培养技能型的学生。
　　2.校内外实践实习基地的建设要加强
　　校内外实践实习基地的建设离不开学校的支持，学校应大力扶持，实践教学才不是一句空话。
　　 2.1加强校内实践实习基地的建设。首先，学校应充分投入一些经费，那些该置备的教学设施、教学设备应该配备齐全，真正建立和配置规范化的会计模拟室，最起码能保证手工模拟的进行。
　　其次在手工模拟的基础上实现计算机模拟实验和手工模拟实验有机的结合，配置规范化的会计模拟操作软件和多媒体教学设备。在手工模拟的基础上，开展计算机模拟，目前大多数企业都已实现会计电算化，要缩小学校教学与实践工作的距离，必须开展计算机模拟。
　　 2.2加强校外实践实习基地的建设。校内的模拟实习毕竟不能替代真实的工作环境，所以校外顶岗实习至关重要。校外的顶岗实习，关键在于企业切实地、深度地参与，这就需要我们学校或政府主管部门的大力支持，与一些银行、企业或会计师事务所，多联系沟通，开出一些优惠政策，使他们真正愿意接受学生实习，把校外的顶岗实习落到实处，建立真正意义上的校外实习基地。
　　3.引入会计从业资格考试以及其他资格证书的取得制度，明确实践教学的目标
　　职业教育不被学生、家长重视，再加上自身也存在人才培养与社会脱节、就业率低等问题，并且随着社会经济的高速发展和对人才需求的日益迫切，单一的学历证书很难适应现代人才培养的要求。而会计从业资格证书又是从事会计职业的“准入证”，凡是从事会计工作的工作人员，必须取得会计从业资格。所以应该将会计从业资格考试制度引入专业课程，实行会计从业资格及相关资格证书考试制度与学历证书相结合。
　　同时也让师生都明确实践教学的目标：在初步掌握会计理论的基础上，熟练掌握会计业务处理的基本技能。技能掌握程度如何通过让学生取得的各种资格证书来体现。要求财会专业的学生毕业时必须取得：计算机证，会计电算化证、会计证（即会计从业资格证书）、珠算等级证等资格证书，为就业做好准备。实行会计从业资格及相关资格证书考试制度与学历证书相结合，既可以保证职业教育自身的健康发展，又能提高职业教育的社会认同度和学生的就业率，增强学生就业能力或者说实现零距离就业。
　　实践性教学是中职教育的重要环节，中职教育必须重视和强化实践教学，突出学生的实践技能的培养。财会专业更须重视会计实践性教学，提高学生动手能力、专业技能和就业竞争力。当然，实践教学面临的一些困境，需要教师和学校的共同努力才能解决，只有教师不断努力提升自身的素质，学校大力扶持，加强制度管理，为实践实习创造条件，才能培养和提高学生的实践技能，最终为社会输送合格的、高素质的、技能型的财会人才。
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