中职会计实践教学的思考与建议

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【摘要】教育部办公厅印发的《中等职业学校重点建设专业教学指导方案》中指出：“会计专业培养要与现代化建设要求相适应，具有综合职业能力。”长期以来，中等职业学校在会计教育人才培养目标上，比较注重知识的培养，忽视了学生的实践技能培养，导致实践教学不能满足现代职业教育发展的新要求。本文笔者拟就中职学校会计实践教学存在的问题进行分析，结合国外先进的教学实践经验，提出建议思考。
　　【关键词】中职学校；会计；实践教学；技能培养；思考与建议
　　
　　长期以来，中等职业学校在会计教育人才培养目标上，比较注重知识的培养，忽视了对学生实践技能培养教育的重要性。近年来 随着社会经济的不断发展，用人单位对会计人员的需求趋向实用型，中等职业学校才开始关注会计实践教学问题。但目前，会计实践教学学校思想重视不够，教学目标有偏差、教师技能素质低、教学手段落后，导致实践教学不能满足现代职业教育发展的新要求。
　　
　　一、会计实践教学存在的问题
　　
　　（一）思想重视不够，教学手段落后
　　第一，按照传统的教学模式，老师讲，学生听。这种传统的教学方法不能满足当代职业教育发展的新要求。会计实践性强、理论抽象，有些问题教师讲解很辛苦，但学生感到乏味苦涩，很长时间也没搞懂。当前，尽管教师们在教学过程中，有时也能运用VCD或自制多媒体课件进行教学，使学生对一些比较枯燥抽象的问题理解掌握变得容易了一些，但这还不能从根本上解决问题。
　　第二，学校对会计实践教学重要性的重视程度还远远不够。表现在学校雅专设的会计模拟实验室，雅会计模拟实践软件，进行着低成本教学。在这种情况下，会计专业课教师 “巧妇难为雅米之炊”，学校缺乏重视，会计专业教师在一般情况下也不会主动向学校领导反映问题，导致会计专业课程实践教学校内雅模拟实验室，校外雅实习实践场所。
　　（二）教学目标有偏差
　　会计课程教学在知识的教学目标上，要求学生能够掌握会计的一些基本概念和主要经济业务的核算方法。在能力目标上，要求学生能够掌握主要账户的运用；掌握会计基本实务操作程序和技能；能正确编制会计报表等。但在会计的课程教学过程中，长期以来，中等职业学校会计课程理论教学偏重，学校领导重视抓常规，抓教学考试成绩。当前，我市传统的省单考单招高职升学考、市高职升学模拟考、市会计专业理论课会考仍然有很大的“市场”和思想指导，而对会计专业课程教学缺乏真正的评价标准和方法。学生缺乏会计实践操作技能，毕业学生对口就业特别难，因为学生参与真正完整的、系统的会计实践机会实在是太少。在教学过程中，课程专业教师在某种程度上也“忽视”了实践教学的重要性，导致学生实践操作能力差，理论抽象难懂。教师在知识教学目标上主要侧重于会计的基本理论知识的教学；在能力教学目标上，教师对会计重点实践环节点的处理上，也只能是让学校总务部门买点凭证、账册、报表进行简单的手工操作模拟实践。
　　（三）教师会计专业技能低
　　省教育厅要求中等职业学校要重视对专业课教师的专业培训，提高教师的专业技能，把专业课教师逐步培养成为“双师型”的教师。根据笔者的调查了解，当前，许多会计专业课教师在当地市、县人事局报名，通过理论学习考试取得了中级工证书，名义上是具备了“双师型”教师的称号，但是事实上，教师很少能够有机会被学校下派到基层企业单位进行会计实践培训，因此，会计实践经验和技能难以获得。
　　
　　二、国外会计实践教学经验启示
　　
　　在国外，实践教学在教育培养的途径和方法中占有重要的地位。在“以学生为主体”的思想指导下，会计课程教学注重学生的参与，采取了课上的提问讨论，以及团队学习等方式方法；现代化教学手段的引入，课堂出现了模拟教学法、模拟实验法等；为了培养学生解决实际问题的分析运用能力，案例教学法在课堂中也经常出现等等。例如，在会计课程教学的目标上，美国会计教育比较注重对学生在素质和能力上的培养，重视学生的学习技巧，并鼓励学生积极参与实践，教学方法强调以个案教学、小组协作、讨论和报告、实况模拟的方式；日本学校的商业职业高中会计教育目标是注重基础知识及实践。日本是走官、产、学的道路，鼓励学生利用假期到企业去打工，以达到实践学习的目的。
　　我国教育部办公厅于2001年8月印发的《中等职业学校重点建设专业教学指导方案》中指出：会计专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，面向基层企事业单位从事会计核算与会计事务管理工作的人员。因此，结合目前国外的会计实践教学经验，以及我国目前会计专业教育目标培养的要求，笔者认为：
　　第一，重视会计实践教学，有着十分重要的现实意义。会计实践有利于对学生进行素质教育，增强学生将来从事专业工作态度、职业道德、职业意识，注重人际和谐沟通，逐步养成终身学习的能力；会计实践有利于增进对学生的能力培养，将所学知识运用于实际工作的能力；根据学生学习规律及特点，树立以全面素质为基础、以能力为本位的教学指导思想，充分调动学生学习会计的积极性和主动性，培养学生的独立思考和分析解决问题的能力。
　　第二，会计实践教学是会计教学的一个重要环节。会计实践教学不能仅仅作为理论联系实际的一个教学环节，还应作为一种教学手段，贯穿于全部教学活动过程中。
　　
　　三、实践教学问题思考建议
　　
　　（一）要重视校内课堂实践教学研究
　　教学中应注重理论联系实际，要加强学生的基本技能训练，增强学生的感性认识和动手能力，培养学生分析和解决问题的能力。对会计课堂理论课教学偏重的现象，要认真研究，根据中等职业学校学生的实际情况，做好学生继续升学与就业，对学生进行实施分层次教学和考核。学校领导要重视学生的会计实践，要建立和完善会计模拟实验室,使教师能够结合现代教学手段对实物演示、小组讨论、实务案例、项目教学、模拟实验等实践教学方法进行运用分析。
　　（二）要重视校外实践教学方法研究
　　实践教学中应突出基本素质和技能的培养和训练。学校要重视学生校外实习基地观摩、业务项目实习、会计岗位模拟等实践方法的研究；重视吸引社会力量参与会计专业教学与实践等方法进行分析研究。
　　（三）要重视提高会计专业课教师实践技能研究
　　如前所述，会计准则和制度在不断修改,教师的会计实践经验技能跟不上社会经济形势发展变化的需要，在实践教学上缺少灵活引导学生实践运用的能力。学校要重视对教师进行专业技能素养培训，要认真研究培养“双师型”专业教师的合理途径，以增强专业教师的实践经验和技能。
　　总之，在中等职业学校，会计的实践教学要注重将会计基本理论知识、职业素养教育引导与实践技能教育相结合，以提高学生的专业素质和专业技能。我们对会计实践教学进行探讨研究的目的，也在于为中等职业学校会计的实践教学能提供一种理论思考。
　　
　　【参考文献】
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　　[2] 曾文兰.论强化中等职业学校基础会计课实践性教学[J].时代金融,2001,(4).
　　[3] 肖小飞.会计实践教学体系中的问题及应对措施[J].职业教育研究,2005,(12).
　　[4] 丁依群，陈翠芳.知识经济环境下财务人才培养模式改革探析[J].审计与理财,2001,(1).
　　作者简介：王洪举（19 8--），男，浙江长兴人，现为浙江师范大学2001级企业管理（财务会计方向）中职硕士，任职于浙江长兴电大教师学院，研究方向：中职会计教学与改革研究
            
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