体育课“渐进式目标教学法”的运用

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【摘要】本文将围绕体育课& uot;渐进式目标教学法& uot;的运用展开论述。
　　【关键词】体育课；渐进式目标教学法；体育教学
　　
　　一、问题的提出
　　
　　体育教学的方法多种多样，根据多年的教学实践，本人发现当前传统的体育教学方法死板、体育教育观念相对滞后，培养学生的独立运动能力不够。本人对马庄子学区中心校八年级两个班进行渐进式目标教学法和传统方法的教学对比、分析，结果表明实验年级学生的身体素质和体育成绩大大高于以往同期八年级学生；并且在课堂中形成了一种健康、快乐、活跃、开放的教学氛围。学生的身体素质得到了很大的提高。
　　
　　二、渐进式目标教学法
　　
　　2.1 概念
　　根据实践经验在体育教学中，学生的身体素质及个体心理有着很大的差异，将学生分成若干个层次，分别制定不同的教学目标 , 如初级目标、中级目标、高级目标 ,循序渐进的进行教学， 以此来完成体育教学目的的教学方法称为& uot;渐进式目标教学法& uot;。
　　体育教学具有其自身的特殊性。它的组织灵活多样，师生、生生关系复杂，角色变化大，教学方法交融变化，既要开发学生的智力， 又要增强学生的体质。因而 , 在体育教学中如果师生关系融洽，双向交流活跃，信息传输畅通，教学效果则佳；反之，若是处理不好，则会导致师生精力消耗过大、教学效率低。因此，解决体育教学中师生之间矛盾是处理好各种问题的关键所在。而要使教师的& uot;教& uot;和学生的& uot;学& uot;这种矛盾趋向和谐统一，使教师以一名引导者的角色对学生进行互动，就必须科学地选择和运用体育教学方法。实验表明：渐进式目标教学法能有效地解决上述问题。
　　2.2 研究对象与研究过程 ：
　　2.2.1 研究对象
　　马庄子学区中心校八年级全体学生。
　　2.2.2 研究过程
　　在实验前对学生都进行一次身体素质摸底测试，统计各项成绩。结果表明在综合素质（力量以实心球作为指导，速度和耐力以短跑50m和长跑1000m、800m作为指导）方面，该年级学生和以往的（上届）学生差异不大。
　　
　　通过实践，实验年级进行渐进式目标教学，雅论是在学生的力量或是在速度、耐力方面，实验班的学生都产生了大幅度的提高，而对照以往的学生只是有了一定的进步。
　　3 、渐进式目标教学法的应用
　　3.1 渐进式目标教学法的方法
　　按学生的体质差异分成好、中、差三个层次，具体是按照学生体育素质、运动能力、& uot;达标& uot;成绩，作为分类编层的主要依据，同时参照学生上一年的体育成绩 , 充分考虑学生的个人兴趣和爱好。每层次的比例大约强与弱的学生各占 30%, 中级的学生占 40% 。在各层次学生中各选出一名学生当组长，负责该层次学生的组织、监督工作，并配合老师对该层次同学进行一定的指导。所选内容是通过对学生进行调查，调动学生的兴趣。
　　3.2 目标层次与教学目标
　　根据渐进式目标教学的分层次原则，我们实行三个等级目标制：一等目标适应于强班，二等目标适应于中班，三等目标适应于弱班。 使其有较强的针对性和差异性。一等目标的教学目标除完成课程计划外，增设一至两项专项教材（是学生感兴趣的），充分发挥学生的潜能；二等目标的教学目标要 全面完成课程计划，掌握规定的动作技术、技能；三等目标的教学目标以& uot;锻炼& uot;为主，向课程计划靠拢，全面提高学生的身体素质。紧紧围绕课程计划，通过师生 共同开发课程、丰富课程的过程，使课程变成一种动态的、发展的、创造的过程，同时使各层次目标具有相对稳定性和一定的可变性，促进学生个性的发展。由于教学目标接近学生的实际情况，充分考虑学生的兴趣和爱好，在教学实践中就能调动学生的开拓精神、创造能力和发展学生的个性；也由于教学计划的可行性和目标层次的激励性，充分调动了各层次学生的积极性；同时也强调各层次目标之间的纵向相互联系，各层次组长对该层次学生进行管理，提高管理能力。通过平时考核实行学生升降层次制度，进步大、努力的同学可升往更高层次；练习劲头不足、松散的同学则降至更低层次。通过每个月的体育课锻炼，对 1000 米、 800 米、实心球、 50 米进行测试。实验结果分析表明：每个月学生的身体素质都有不同程度的提高，循序渐进的效果很明显！
　　3.3 学生心理素质的提高
　　体育课的教学是人的一种独立行为活动。学生的个性和意识都产生于活动之中，都希望在运动中展示自己的才华和运动能力，以实现& uot;自我实现的需要& uot;。然而 , 传统的授课方式，由于学生之间的差异大，再加上教材内容多、时间少，教师很难做到区别对待、因材施教，往往出现一锅烩的现象。这样会影响学生的积极性，使教学中& uot;吃不饱& uot;和& uot;吃不了& uot;的矛盾很难解决。班级中体质强、运动能力高的学生有一种& uot;优越感& uot; , 感到教学目标低，雅需努力就能完成学习任务，因而产生骄傲、松懈和不认真练习的情绪；而体质弱、运动能力差的学生，感到教学目标过高，对& uot;高难& uot;动作一时掌握不了，从而产生自卑感，失去信心。采用分层次教学，由于各层次的教学目标接近于学生的实际水平，使新组成的群体具备大致相同的心理特征，因此调动了学生的积极性、主动性。他们在教学活动中将毫雅保留和毫雅掩饰地表现出自己的进取精神，由& uot;要我学& uot;转化为& uot;我要学& uot; , 学生的心理动因发生了显著变化。
　　4 、渐进式目标教学法的特点和作用
　　4.1 关注学生身体差异与不同运动需求
　　4.2 内容适当，针对性强，利于发挥学生的积极性
　　4.3 利于发挥学生的主动性和创造性
　　4.4 利于唤起学生学习的兴趣和学习的需求
　　
　　三、结论
　　根据实践可知，& uot;渐进式目标教学法& uot;是一种有效可行的教学方法，它能面对学生的实际问题，调动学生的积极性和主动性 ; 使学生都各有所得，使学生在学习中享受锻炼，快乐参与 ; 使主体作用得到发挥，想象力和创新思维也得到发展，技术、技能上得到提高，体现了现代体育教学的改革目的。
            
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