关于高中化学课堂教学设计的探讨

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【摘 要】课堂教学设计的好坏直接影响课堂教学的质量。课堂教学设计目的是以最少时间和精力求得最佳的课堂教学效果。若要达此目的，首先要确定明确的教学目标，其次要设计好的教学过程、课堂练习和版书。若能以多媒体进行教学，则效果会更佳。
　　【关键词】中学化学；教学；设计
　　
　　课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，关键取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。下面是本人的几点看法。
　　一、教学目标的明确
　　教学目标是教学双方积极活动的依据，是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师的教学以及学生的学习起着决定性制约的作用。因此，制订教学目标时要考虑以下几个方面的问题：
　　（1）使学生学到哪些知识？学到什么程度？
　　（2）巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？
　　（3）要结合哪些生产和生活的实际内容？
　　（4）要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？
　　（5）使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？
　　（ ）要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？
　　教学目标要定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。
　　例如，讲氧化还原反应：通过氧化还原反应的教学，使学生认识化学反应有多种分类方法。初步学会根据化合价变化分析、判断、理解氧化还原反应，要在教学中复习巩固初中化学四种基本反应和有关氧化反应、还原反应的知识，要结合生活中如铁的生锈、火箭升空等来认识氧化还原反应，并激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过对氧化还原反应的讨论对学生进行对立统一等辩证唯物主义教育，帮助学生树立正确的自然观，为能够辩证、唯物 、全面地认识自然界和人类社会提供科学的方法。   
　　二、教学过程的设计
　　教学过程设计的目的是以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。要达到这一点，要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计。
　　2.1课堂结构设计
　　一般认为，按时间序列把化学课划分为课题的引出、课题的教学和本课的小结。这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。课题的引出，重要的是激发学生探求知识的欲望，明确本节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课题的教学是一节课的核心，本节课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，因此课题教学的设计要新颖、多样化，要充分利用各种教学手段。在课的结尾部分，要对所学到知识加以归纳、概括，强化重点、指出难点并对学生提出要求，为下节课做好铺垫。
　　2.2 课堂问题设计
　　一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习兴趣和积极性。如在氧化还原反应这节课中，首先设疑：铁为什么会生锈？火箭为什么会升空？这些生活现象是学生熟悉的现象，把它们设计为问题就会激发学生探求知识的欲望                                                
　　2.3 课堂练习和作业设计
　　《全日制中学化学教学大纲》明确指出：“在教学中，教师要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量的考查学生最基本最主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题，以便打好基础，还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，并加强解题指导，严格要求学生独立完成。不要布置学习解答过深、过难和过量的习题，以减轻学生负担”。要认真实施这一要求，加强化学课堂练习和作业的设计是极为必要的。对于课堂练习的设计，要着重考察学生刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用。所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课后作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并给不同层次的学生布置不同层次的作业，达到分层教学的目的。
　　2.4 板书设计
　　课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足，如化学用语，可达到形象直观的效果。一份好的化学教学板书，应有科学性、直观性和艺术性。板书设计要体现以下原则：①体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键，是一堂课的精髓；②体现教授的系统性，能形成完整的知识链；③体现教学的全过程，成为上课的注意中心。
　　三、教学方法的选取
　　目前书刊上介绍的化学教学方法种类繁多，如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、单元结构教学法、“读读、议议、练练、讲讲”教学法、“边实验、边观察、边讨论”教学法等等。一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师和学生的实际而定。只要”省时、启智、轻负、高效”就是好方法。在化学教学实践中要重视掌握好化学教学中的基本方法，如启发性讲授法、演示法、实验法、练习地等，针对高中学生的认知水平，还可着重运用探索法、讨论法、自学法等。应用时要注意多种教学方法的相互配合，保证教学过程的最优化。
　　特别要注意的是，化学是一门实验科学，“实验在化学教学中的地位雅论怎么强调都不会过分”。化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发现问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。如《原电池》一节可设计以下实验来突破：①观察锌板和稀硫酸的反应；②在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板，有何现象？③在锌板和铜板在稀硫酸中不接触，用导线在外电路通过电流计连结，观察现象；④将稀硫酸换成蒸馏水重复上述实验，发现什么问题？上述实验问题是按由易到难，循序渐进的原则设计的，学生在完成一系列实验的进程中，经老师点拨，不但掌握了知识，而且更重要的是学生的操作能力、观察能力、分析能力都得到了训练和提高。
　　总之，化学教学设计是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得去深入探讨，教师在这方面下的功夫越多，教学效果就会越好。  
　　参考文献：
　　[1] 任志鸿主编.高中同步测控优化设计。                                    
　　[2] 师达,裘大彭主编.互动新课堂。                 
　　[3] 希杨编.课堂新思维点悟。
            
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