物理教学中如何激发学生兴趣

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物理是一门以实验为基础的自然科学，是观察、实验和科学思维相结合的产生。物理知识是许多现代科学技术的基础，学生在学习物理过程中得到的能力锻炼也是其它相关学科所需要的。但物理难学、物理难教几乎成了教育界公认的事实。在教学活动中，如果能够激发学生的学习兴趣，将对学生掌握物理知识起到非常重要的作用。
　　第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”素质教育和创新教育理念下的教师，决非仅仅是知识的传授者，而应该把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、咨询者、支持者。因此，教师教学的任务的性质也发生根本性的转变，有人曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己发现。只有让学生参与到教学活动中并成为真正的教学主体，才能使课堂教学成为一系列学生主体性活动的展开与整合的过程。在这个过程中既可以让学生学到知识和技能，又可能让学生体验探究的乐趣，同时培养学生初步的探究能力。浓厚的兴趣能激励人不断的进行探索，从而产生探究的动力。那么在物理教学中如何来激发学生的探究活力呢？
　　
　　一、鉴“生活世界”的信息，让学生体验探究的乐趣
　　
　　俗话说：“生活是最好的教师”，这就要求我们平时应紧密联系学生的“生活世界”，细致入微的渗透生活观念，积极引导学生走出课堂，走近生活，并在教学过程中精心设计引入“生活世界”中常见的场景和问题，而问题是科学探究的出发点，问题能诱发和激起学生的求知欲，使他们对所学内容兴趣盎然。
　　
　　二、利用信息创设问题情境，引发学生探究的欲望
　　
　　俗话说：“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思维，积极的思维往往是由疑问开始的，教师可根据教材的内容，结合学生心理发展规律，在教学的关键处设置疑问情境； 教师创设的情境越新颖，刺激性越强，就越能激发学生的学习兴趣，引起学生认知的冲突和探究的欲望。大家都知道：人的思维最活跃是在新的有趣的问题亟待解决之时。把知识和情景有关地结合起来的，目的是让学生带着疑问去进行新一轮学习，它将有助于提高学生的学习兴趣和注意力，并能很好地唤起学生的探究欲望，同时使学生探究欲望达到最浓烈的状态。
　　
　　三、增强操作技能，激发学生的探究活力
　　
　　物理教材中设置了大量的“思考与讨论”、“课后小阅读”等，教学时就要抓住这一特点，引导学生自己阅读，使学生在阅读过程中，明确物理过程，了解物理概念，理顺知识结构。通过阅读，培养学生的阅读能力和自学能力，同时抓住教材中设置的大量插图和实验让学生观察。教师在课前可准备一些仪器，让学生阅读后进行实验，尝试经历的过程，达到理性认识和感性认识的和谐一致。从而加深理解，促进了智力 的发展和思维的发展，潜在的个性特长得到了发展，激活诱导了学生学习的积极性，也培养了学生的探究活力。
　　
　　四、利用最新的科技信息，激发学生的探究活力
　　
　　随着21世纪的到来，一个崭新的智能化、信息化的高新技术时代已经来到，随着信息量的日益增多，教师不只要教学生知道过去，尤其要教会学生如何去关心并认清明天。因此教师在平时除了悉心备课、认真钻研教材外，还应时时注意物理科学的新动向，有选择地给学生但要一些相关的理论信息和事实材料。并利用一切能为我们教学所用的手段，让学生及时了解国内及国际上的最新科技信息的动态，从而来激发学生强烈的求知欲。用设置悬念的方法可以有效地引导学生主动投入到探究性活动中去，进行更深层次的探究。把探究内容由书本知识向社会事件延伸，并把探究活动由外在兴趣转化为学生的内动力。
　　
　　五、以科学的教学评价来激励学生的探究活力
　　
　　从培养人全面的角度提出了新的评价理念，即“强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔功能；重视学生在活动、实验、制作讨论等方面的评价，不赞成以书面考试作为唯一的评价方式；倡导客观记录学生成长过程中的具体事实，不过分强调评价的标准化”。这雅疑对物理教学评价提出了新的要求。因此，每一门物理教师转变评价观念，明确评价的目的和内容，掌握多样化的评价方法。
　　总之，在探究活动中我们应该很好地利用信息激发学生的求知欲望，点燃学生的思维火花，同时培养学生提出问题、解决问题的能力，以及他们对社会的责任感，丰富学生成功的体验，使他们在学习、生活中对自我价值得到认可。在教学中，有意识地重视知识的形成过程，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，不但能教学生学会，而且能让学生会学，努力为学生的终身发展奠定基础。
            
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