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在信息技术高速发展的今天，计算机已进入教育领域并迅速发展，多媒体辅助教学作为一种现代教育技术，已经成为教学中不可缺少的重要组成部分。现代多媒体技术在教育教学中的应用极大地丰富了教学手段，为学生营造了富有生机的学习环境，使学生的学习方式发生了根本的变化，由原来的“要我学”变为主动、多样化的“我要学”；由过去的“被动灌输式”变为现在的“主动探究式”，实现了真正意义上的“兴趣学习”和“愉快学习”。学生真正成为学习的主人，切实提高了课堂教学效率。那么，如何在新课程环境下实现多媒体技术与小学数学教学的整合，优化数学教学呢？我在这方面进行了初步尝试。
一、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣
兴趣是积极探究某种事物或爱好某种活动的心理倾向。积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。多媒体技术以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，激发了学生的学习兴趣。应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动、动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动地展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机；能使学生学得主动，对知识的理解更深刻，对知识的形成过程更了解。
二、利用多媒体技术，诱发学生的问题意识
小学生好奇心强，教师可以通过创设问题情境来提高学生的问题意识，以此激励学生学习。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者。教师应抓住教材中所蕴含的创造性因素，激发学生学习情感，创设富有变化、能激发新奇感的与问题有关的情境，使他们的心理处于一种“心求而未得”的状态，这样学生探究知识的问题意识才能达到最高点，教师同时辅以多媒体演示，能起到更好的效果。
三、利用多媒体技术，培养学生的空间观念
小学数学教材中有一部分几何概念、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握它们带来了一定的困难。利用计算机显示动态图像，具有灵活、多变的优势，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且可为发展学生的空间观念创造更多的条件，促使学生理解、把握它们的本质属性。
教学“线段、射线、直线”时，我先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后将线段向右边匀速延伸，学生看了之后迅速悟出射线是怎样形成的。我还把线段向两边雅限延伸形成直线，让学生分清直线和线段的区别。又如，教学“圆柱的认识”时，由于这一课的难点是让学生理解圆柱的侧面展开图就是长方形。于是，我制作了多媒体课件，利用计算机动画把圆柱的侧面展开过程演示出来。学生在看了动画以后，很容易在大脑里形成圆柱侧面展开的全过程。他们清楚地认识到圆柱的侧面展开图就是长方形，并能正确地说出长方形的长和宽与圆柱的底面周长和高的关系。这样，这堂课的难点就迎刃而解，不仅提高了课堂教学效率，同时发展了学生的空间观念。
四、利用多媒体技术，强化学生的思维品质
多媒体技术以它生动的画面、形象的演示和有趣的变化等特点，不但使教师的教法变得有趣自然，而且能吸引学生的注意力，培养学生良好的思维品质。学生积极地思考教师提出的问题，学习变得主动轻松，在不知不觉中获得新知。
教学“单式折线统计图”时，我先在屏幕上重现学生已经熟悉的条形统计图；当我告诉学生可以用另一种方法来表示时，屏幕上图中的直线消失，只留下标有数据的点在闪烁；我随即用线段将各点顺次连起来，这时一种新式的统计图――折线统计图就展现在学生面前。当问到折线统计图的制作步骤与条形统计图有什么相同点和不同点时，学生就能很容易地说出来了。他们从简易的课件演示过程中轻松获得了制作折线统计图的方法和步骤，尝到了学习成功的喜悦。尤其当学生看到屏幕上图中的直线消失，只剩下标有数据的点在闪烁时，感到很新鲜，他们的注意力始终高度集中。教学过程中常用这样的方法，久而久之，学生就能形成良好的思维品质。
多媒体技术与数学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段；充分利用多媒体技术进行教学，是教育程序动态化的理想途径。生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引着学生，为学生创造了一个活泼、生动地获取知识、信息的情境。让学生拥有广阔的思维空间，提高学生的思维能力，让课堂丰富精彩，学习气氛浓厚，这对教学情境的创设、教学目标的实现，以及学生对教学内容的掌握发挥着很大的作用。多媒体的应用使我们的教学日益综合化和现代化，能较容易地优化教学过程，提高教学效率。
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发表于 2020-8-17 20:56:50
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发表于 2020-8-17 20:57:04
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