把讲台让给学生

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发表于 2020-8-19 09:07:02 | 显示全部楼层 |阅读模式
我要给同学们上第二单元民风民俗第九课《各具特色的民居》一课。这篇课文是独立阅读课文,以前为节省时间,这类课文大多都是自己一讲而过,学生始终是被动地接受知识,一堂课老师讲的口干舌燥,学生听得表情木然,课堂死气沉沉。怎样才能提高学生学习的积极性?我忽然灵机一动,何不让学生登上讲台充当小老师呢?于是我就说,第九课我想让同学们自己来讲这一课,话音刚落,教室一下子就沸腾起来,胆小的吐吐舌头,忙低下了头;胆大的满眼期望,蠢蠢欲动;其他同学相互传递喜悦的眼神。我知道我的提议得到了同学们的认可,心里暗自高兴,但这次一定要慎重,不然会适得其反。我接着说,平时老师上课前都要认真备课,你们可要熟读课文认真钻研做好预习,还要多查资料,以防被同学难住;不讲课的同学也要认真预习,多给他们提问,考考你们这位小老师。当时就有几个学生把手举得高高的,迫不及待地要向同学和老师汇报课前预习时收集的资料。我暗自欣喜:这些孩子真不错,已经掌握了独立自主进行课前预习的方法了。为了开个好头,于是我让李炅璇和张轩进行准备(他们平时很优秀)。课前我布置任务,让学生查阅各地民居的特色,并要求学生用“旁批旁注”的方法,在文中写出自己理解和不理解的部分。课前我悄悄检查了部分同学的课本,没想到竟然密密麻麻写满了字,比平时上完课记得笔记还多。课堂中,放手让学生自主进行学习汇报。通过自主探究,质疑释疑,让学生真正成为学习的主人。
   在小老师的课堂上,同学们畅所欲言,课堂气氛异常的热烈,连平时不发言的李星也高高举起了手,我完全明白他们因为对这样上课感兴趣,所以已经轻松理解了这课文的内涵,教学中的难点一次又一次地在学生自主研究的过程中迎刃而解了。我站在一旁欣慰地笑了,接着说:“同学们,这篇课文的教学已达到了目的。”课堂活动在活跃而有序的环境下顺利进行着,整节课没有了传统教学中过多的讲解,我感叹:学生成了课堂的真正主人!
   把讲台让给学生,具体地说,让学生读书,让学生提问题,让学生讲解问题,只要做到读得认真,一般问题学生都能解决,分别指定几位同学担任本节课老师,每人讲一到几个问题。水平差的同学讲最简单,最明显的问题;中等水平的同学讲带有深度性的问题,如举例才能说明的问题;水平好的同学是同学提问,他在讲台上讲解。
   老师的作用,首先要保证学生的学习顺利,为学生排宝解难,肯定每位同学的进步,为有困难的学生鼓劲打气。当然这种做法实现了几个转变,把课堂由以教为主变成了以学为主。教师由讲台的主人,变成了学生中的一员。讲台上的学生有权让老师回答问题,由此最终实现面向每一位学生,全面提高学生素质的目的。
   对于六年级的学生最好的办法就是引导学生自主学习,通过课前查阅工具书、查阅资料、上网等一切方式解决自己在预习中所遇到的疑难问题,这样课堂上他就会带着问题去听、去思、去记,既积累了语言,又训练了能力,真是一举两得。
   (作者单位 陕西省宝鸡市千阳县启文小学)
            
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发表于 2020-8-19 09:08:01 | 显示全部楼层
请问支持期刊论文发表吗
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发表于 2022-3-14 11:46:41 | 显示全部楼层
奥鹏福建师范大学电大形考作业可以做吗?
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